浅谈小学语文教学中的合作学习VIP专享VIP免费

敖汉旗王利华小学数学金厂沟梁镇中心校市级骨干教师浅谈小学语文教学中的合作学习合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣。教师应如何引导学生在语文课中进行小组合作学习呢？一、明确学生语文合作学习的目标。学生由于搞不清楚自己到底要干些什么而乱作一团。这样的合作学习不但不能受到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不从新教起。这样不但浪费时间，而且更重要的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。二、正确发挥教师在教学中的调控和指导作用。合作学习的运用是为了发挥学生的主体作用,但却不能代替教师的主导作用。合作小组并不能取代教学，教师在创设学习情境、指明方向、监督过程、解答疑难、评价学习结果等方面发挥着积极的主导作用。合作学习但并不意味着“放任自流”。千万不能为了“充分”发挥学生的主体作用，却忽视了教师的主导作用，从一个极端走向了另一个极端。那么，教师在学生进行小组合作学习时，应给与一定启发和点拨。(1)在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到小组中去，积极地看,认真地听,并及时了解学生探究的信息,以便及时给予点拨调控课堂,防止延误课时,防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的见解，就及时地给予表扬，鼓励，促使他更加踊跃地思考和学习，同时也给同学们一个示范作用，让其他的小组成员更加地积极思考。（2)在汇报学习成果时，教师要对学生的回答做出明确的判断，不能学生说什么都一味地给以赞扬。应根据实际情况，对学生作出客观的评价，以便帮助学生理清思路，加深认识。三、为学生选择和创造合作的机会。在小学语文教学中，不是所有的内容都需要合作学习，也并不是所有的知识都适合合作学习，如一些较为简单的，只要看书都比较容易找到答案的内容，就无须进行合作学习了。又或者一些知识点是非老师讲解而不能理解的，就要讲授，而不能什么都想着合作。所以教师要把握合作学习的时机，一般是当学生独立思考出现困难时，或当学生提出看法却彼此不统一或有争议时，或当学生对某一问题的认识仅靠个人的思考不全面时。合作学习就很有必要了。但是要确保学生有充裕的时间合作,不能急于求成，只重视结果，要注重过程。所合作的内容最好取其中的某点或某一片段。如在《小壁虎借尾巴》这一课上，采用小组讨论“如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，你认为会发生什么事呢?”等等。只有留给学生这样有合作价值的问题和任务，才不会使合作学习失去意义，流于形式。四、要引导学生在探索中合作，激发学生合作学习的兴趣兴趣是推动学生学习和探索的内部动力。学生在探究中感受到合作的愉快。教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂教学氛围，使每个学生乐于投入其中，把合作学习、主动思维视为一种乐事。我认为在教学中选取学生“兴趣点”来提问，又或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习，这会是激发学生合作学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，要善于利用分组讨论等互助合作学习的形式，激发学生学习的积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动，生生互动的学习局面，共同探讨知识与道理。这样在合作学习中，学生的思维得到了锻炼，变得更加活跃。也尝到了合作学习的乐趣，相信下次学习遇到不能解决的问题时会很自然地和同学交流合作。总而言之，合作学习是一种开放的教学模式学生的主体作用体现在对问题的探究、发现解决的深度和方式上，由教师引导和学生自主控制以及完成。在新课程理念指导下，合作学习是一种学生内在的需求，它使得学生的生活更加充实。因此，在课堂教学中，对与合作教学的各个细节要做到层层把关，精选合理的小组合作类型,精选小组合作学习的良好时机。除此之外，还要根据实际教学过程不断转化教学策略，使学生合作能被引导、被激发，培养合作观念，掌握合作技能，才能提高合作学习的有效性。