教师如何备好课怎样备好课课堂教学是学校教学的基本形式，是完成教学任务的主要手段。教师必须把着眼点放在提高课堂教学质量上，使学生在40分钟时间里既长知识，又长智慧；既掌握方法，又提高能力。要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效率，而备好课是上好课的保证。备课不单单的指编写教案，它包括钻研教材、了解情况、准备教具、设计教学方法、编写教案等。那么，如何才能备好课呢？（一）树立备课新理念1、要体现促进学生发展的理念2、要体现预设与生成相统一的理念3、要体现尊重差异性的理念4、要体现生活化的理念5、要体现教学方式和学习方式转变的理念（二）明确备什么和怎么备备课时，教师要熟悉课程标准和教材，把握教学内容；分析教学任务，明确教学目标；研究学生特点，选择教学方法；设计教学过程，编写教学计划，从而为上课做好准备。在上课的前、后，教师还应作课前备课和课后备课，课前备课是指教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，使课时计划得到落实.课后备课是指教师在上课后对课的反馈和总结，为进一步改进教学作好准备。1.备教材——吃透教材，深挖教材的教学价值第一必须熟悉整套教材。备课时不仅要探寻本课教学的知识点，而且要探寻本单元、本册、全套教材的整个知识体系。以小学数学为例，小学数学是按照数学的学科体系和儿童认识发展顺序建立起来的统一体，其中数、量、形和应用题等方面的内容之间有着密切的联系。因此，备课中不仅要研究本节课的教学内容。更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容，甚至要熟悉整个小学阶段的教学内容。只有这样，才能了解到所教学的这部分内容是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面所要学习的内容作准备。从而有意设计沟通新旧知识的联结点，突出基本概念和基本规律的教学。分三个层次进行备课：一是针对整套教材备课依照课程标准，明晰小学六年的总目标和总任务；二是针对每册教材备课，提出学期重点教学目标任务；三是针对每篇课文、每节内容进行备课，提出具体的教学目标、任务。第二必须反复研读教材。第三必须按“整体-部分-整体”的规律去解剖教材。第四必须明了教材中有什么和缺什么。在教材简略处求扩展，省略处求补充，概括处求具体，暗含处求明朗，空白处求生成。2.备学生——了解学生，从实际出发分析具体学情。心理学认为，儿童在各个年龄段的身心发展有着不同的特点，在不同的年龄段具有不同的认知水平，这就决定了小学数学知识教学的阶段性。低、中、高年级数学知识之间有一定的内在联系，但每个阶段中教学的重点，教学内容的深度和广度，教学的具体要求却是各不相同的。所以我们在设计教案时要认真研究儿童认知的阶段性特点，合理确定教学内容的广度和深度，确切把握各学段的具体要求，做到不超前，不滞后，以保证课堂教学效率。一般要做到：第一，分析学生对教材的反应。第二，分析每个学生的个体差异，尽量做到实施分层设计。第三，分析学生已有的学习水平。3.备教学过程——设“渠道”，重视“导”在小学数学新授课的教学设计中，要着力于铺路搭桥，创设情境，突出知识和方法的“新”，重视学法的“导”。小学数学中的新知一般有三种情况：一是旧知识的引申发展，二是旧知识的综合，三是源于学生熟悉的日常生活实践。在设计新授课教学过程时，注意分析新知的形成过程，以及学生的认知能力水平，设计出引导的“渠道”。学习新知，要与原有认知结构中的知识和经验建立联系，学生才能在教师的指导下，主动构建新的认知结构。如第九册中除数是小数的除法是在除数是整数的除法的基础上延伸发展的，新、旧知识的联结点是商不变规律，可设计精而短的习旧引新练习，时间3～5分钟，为学习新知做好导向和铺垫。新授阶段应在关键处设疑导思，利用旧知探索新知，找准新知的生长点，了解结论的来龙去脉，并注意引导学生质疑争辩、独立思考。在新知的内化阶段，要多角度、多层次、多方位、多形式地设计教学过程，并尽量估计可能出现的一些情况，课内妥善处理。4.备练习——分层次设计精心设计课堂教学中的每一道习题。习题设计分为五个层次...
