《草船借箭》教学设计第二课时【教学目标】1、朗读课文，读出人物的不同语气；2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。【教学重点】教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点：从语句的前后联系，体会诸葛亮神机妙算。【教材分析】：《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。【学情分析】：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。【教学流程】一、创设情境，激发兴趣。课前播放《三国演义》主题曲师：一首脍炙人口的歌曲，把我们又重新带进了那个风起云涌，斗智斗勇，英雄辈出的年代。这节课，我们继续走进《三国演义》，继续学习1《草船借箭》这篇课文（齐读课题）。通过上节钟的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？（学生边说边演示借箭过程）师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。（《三国演义》）有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书，那么《草船借箭》这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。师：那你们觉得谁最聪明？诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（生：神机妙算）（板书：诸葛亮神机妙算）二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”、“妙”。师：“神机妙算”这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读）（周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）师：周瑜是怎样说的？（生：“长叹一声”），谁把这个“叹”加上去再读一读？（生：“唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！”“诸葛亮神机妙算，唉，我真不如他！”）师：这句话与开头哪句话照应？（生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？（生一边读课文，一边画，师巡视。）师：刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说2一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。）（板书：知天时）师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受）这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？（生：高兴、如愿以偿、自信）诸葛亮，你来读。（指名读，读出高兴、自信的语气）师：是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？但是老师觉得你光抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。所以，你们还得往前找，前面有一句话，能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。把它找出来，读这句话。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”师：谁来读一读？（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。）师：老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三...
