小雨点教学反思在公开课活动中，我所教授的是一首歌曲《小雨滴》，本节课是新授，通过提问教学法，发展学生的想象力和语言表达能力，并通过直观的图片来帮助学生理解歌词，学唱歌曲，通过游戏，协调肢体发展。在平时各科教学的实施中，我时常将音乐带进智障儿童的课堂这些都逐渐地使我认识到，音乐能给他们以智慧的启迪。《小雨滴》这首儿歌充满童趣节奏鲜明形象地描写了下雨时雨点落在不同地方的变化。因为学生智力低落，在思维上还是充满童趣，于是我运用了拟人法，以一个童趣十足的“小雨滴”导入，随即拓展，鼓励孩子们结合生活经验，说说“在什么时候见过小雨滴？小雨滴落下时会发出怎样的声音？”然后学唱“滴滴嗒嗒，滴滴嗒嗒”。相继又展出一副美妙的儿童画，一下子又将孩子们带进了童话的雨滴世界。学生通过观察、思考、启迪想象，轻松完成歌曲的节奏与歌词教学。学生在完全了歌词内容的基础上再和教师一起练唱儿歌。最后的游戏设计既训练了学生的节奏感，又锻炼了手的灵活性与反应能力。通过课后反思，我对本节教学做出了以下三点评价：一、注意注意培养学生的语言表达能力，但忽略了出示歌词的重要性。这学期，通过每周给三年级上两节音乐课，在这个短暂的实践过程中，使我有了初浅的认识，那就是在音乐课上要尽量让学生多说，并说完整的句子，培养学生的语言表达能力。因此，在本课教学中，我采用了提问法，借助直观鲜艳的图片，让学生大胆说、大胆想象，并掌握歌词内容。但由于经验的欠缺，忽略了歌词的出示，学生光看图片，对智障儿童来说歌词不容易接受这使我产生了“在音乐课教学中出示歌词”的重要性。二、注重歌曲节奏的训练，但忽略了音乐对语音的矫治作用。我利用各种游戏形式掌握歌曲节拍，比如：“小兔跳”的游戏，既训练了学生的节奏感，也锻炼了学生的四肢协调能力。但是，由于智障学生的语言缺陷，他们还不能将歌词唱准，而我没有做及时的矫正，只是满足于“能够唱出来就行了”，使音乐对语音的矫治作用没有得到开发。三、注意了充分地发挥学生的自主精神，但忽略了音乐的审美作用。在平时的教学中，我发现这个班学生的肢体协调性非常差动作记忆的敏感性也极度失衡，所以，刻意教给他们的动作或表演很难学会。因此，我采取了放手让学生自己表现，自由地做动作表演的方式，充分地发挥了学生的自主精神。因为我对他们的要求只停留在“学会感受美就可以了”，所以课堂上的要求过于开放，学生的表演出现了随意性，忽略了音乐的审美作用。根据以上做出的三点评价，思索了一下三点改进措施：一、课堂上要充分地创设音乐氛围，利用形象直观的图片引领学生记歌词。二、课堂上要更多地关注缺陷学生，用音乐的桥梁作用去补偿他们的语言缺陷。三、加强指导，提高肢体协调性，用音乐的审美作用培养学生的音乐表现力。因为自身教学能力有限，有很多欠缺的地方需要改进，人往高处走，水往低处流。这句话说的很有道理，知道不足尽快改进自己、提高自己这样才会使自己的教学经验、管理水平不断地提高。在这次活动的参与过程中，我对个人教学思想的完善、观念上的更新也做出了突破，在几乎没有什么音乐功底的情况下，只凭着对音乐的喜爱，鼓足勇气去尝试新的挑战，并且在对智障学生音乐教学方法上做了理性思考的过程中，提升了认识。所以，非常感谢学校领导提供锻炼的机会，为自如面对智障儿童这个特殊需要人群练硬双翼，起到了推波助澜的作用。
