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14、我要的是葫芦VIP免费

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人教版小学二年级《14.我要的是葫芦》教学设计一、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课的教学设计致力于引导学生积极参与、全文参与、人人参与,积极与文本对话,力求实现“以人为本,以读为本“的教学理念。结合本文的语言特点,采用自主探究的学习方式,以读代讲,以读促学,读中感悟,层层深入,体验语文文字的内涵,悟出言中之意。一、教材分析《我要的是葫芦》是人教版二年级小学语文上册第14课,这是一则寓言故事。本单元教材突出了“怎样看问题,想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的故事。本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛直盯着葫芦,叶子长满了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄了,一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的,可以从他的语言看出来,因此,可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。其中两幅插图形象的描绘了文章的1、4两段内容,它有助于帮助学生理解这两段内容。二、学情分析二年级的学生经过一年的学习,大部分学生已经具备了基本的学习方法,会借助拼音认识生字,但是基础不是很扎实。在学习上自觉性不强,需要老师耐心指导。学习本课知识,对于寓言故事二年级学生接触的很少,大部分学生也不了解葫芦这种植物的生长规律和注意事项,因此在本文的教学中要抓住文中的语言描写,让学生多读,在读中悟出寓言所蕴含的道理:做任何事都得注意事物间的联系。三、教学目标1.巩固识字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得任何事情都要注意事物之间是的联系。四、重点难点教学重点:1、学会本课生字新词。2、能用正确的语气,流利地朗读课文。3、了解葫芦的生长过程,知道种葫芦的人错在哪里。教学难点:1、抓住文中人物语言,朗读体会、理解课文内容,从中悟出道理:知道植物叶子与果实之间密切的联系,初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。五、教学策略与手段1、教学时,采用变序阅读法理解课文内容。2、以朗读为载体,以语感训练为突破口,体会感悟人物语言。3、通过练习题,体会反问句、与陈述句的不同语气。六、课前准备1、课前让学生收集葫芦的实物。2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。七、教学过程(一)、复习生字。(二)、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?(三)、说话:1、你发现两幅图有什么不一样?(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)(1)为什么葫芦会掉呢?(2)叶子为什么会变黄,叶子上为什么有洞?过渡:下面我们就来看看故事,学了故事后呀你就明白了。3、齐读课题。(四)、朗读感悟1、自读课文。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?——师范读第一自然段。(1)(葫芦开始长得怎么样啊?)你觉得文中哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很好?(细长、长满、雪白的、小葫芦)(2)葫芦的成长过程:种葫芦——长叶——开花——结葫芦(3)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。(4)哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?(5)小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。3、这么美、这么可爱的小葫芦,最后变成什么样子了呢?(1)请在课文中找一找这些...

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14、我要的是葫芦

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