14、我要的是葫芦VIP免费

人教版小学二年级《14.我要的是葫芦》教学设计一、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课的教学设计致力于引导学生积极参与、全文参与、人人参与，积极与文本对话，力求实现“以人为本，以读为本“的教学理念。结合本文的语言特点，采用自主探究的学习方式，以读代讲，以读促学，读中感悟，层层深入，体验语文文字的内涵，悟出言中之意。一、教材分析《我要的是葫芦》是人教版二年级小学语文上册第14课，这是一则寓言故事。本单元教材突出了“怎样看问题，想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的故事。本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，可以从他的语言看出来，因此，可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。其中两幅插图形象的描绘了文章的1、4两段内容，它有助于帮助学生理解这两段内容。二、学情分析二年级的学生经过一年的学习，大部分学生已经具备了基本的学习方法，会借助拼音认识生字，但是基础不是很扎实。在学习上自觉性不强，需要老师耐心指导。学习本课知识，对于寓言故事二年级学生接触的很少，大部分学生也不了解葫芦这种植物的生长规律和注意事项，因此在本文的教学中要抓住文中的语言描写，让学生多读，在读中悟出寓言所蕴含的道理：做任何事都得注意事物间的联系。三、教学目标1.巩固识字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得任何事情都要注意事物之间是的联系。四、重点难点教学重点：1、学会本课生字新词。2、能用正确的语气，流利地朗读课文。3、了解葫芦的生长过程，知道种葫芦的人错在哪里。教学难点：1、抓住文中人物语言，朗读体会、理解课文内容，从中悟出道理：知道植物叶子与果实之间密切的联系，初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。五、教学策略与手段1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。2、以朗读为载体，以语感训练为突破口，体会感悟人物语言。3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。六、课前准备1、课前让学生收集葫芦的实物。2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。七、教学过程（一）、复习生字。（二）、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？（三）、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）（1）为什么葫芦会掉呢？（2）叶子为什么会变黄，叶子上为什么有洞？过渡：下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。3、齐读课题。（四）、朗读感悟1、自读课文。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？——师范读第一自然段。（1）（葫芦开始长得怎么样啊？）你觉得文中哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）（2）葫芦的成长过程：种葫芦——长叶——开花——结葫芦（3）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。（4）哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？（5）小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。3、这么美、这么可爱的小葫芦，最后变成什么样子了呢？（1）请在课文中找一找这些...