《核舟记》教学实录教学目的：1、解决本单元教学要求——段篇质疑中提出的几个问题
2、通过对说明文的学习探讨作者如何选材组材为中心服务的特点
教学重点：围绕学生课前质疑的问题展开讨论，以便深入理解课文
1、作者为何先写船舱再写船头
引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在
2、人物形态的描写有什么作用
3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉
教学难点：作者文章中蕴涵的深层思想
教学方法：讨论、引导、评述
教学步骤：一．课前3分钟“介绍”
学生介绍《小王子》及作者，点评
二．复习前一节课相关文言常识
（出示幻灯片）1、字音：罔不贻八分有奇衣褶矫首昂视不属锥髻虞山篆章2、解释加点字的含义：明有奇巧人特别手巧罔不因势象形无不模拟（如象形字）石青糁之涂其两膝相比者靠近（如“海内存知己，天涯若比邻”）珠可历历数也清清楚楚（如“历历在目”）其船背稍夷平（“化险为夷”的“夷”为“平安”）钩画了了清清楚楚（今有“清晰明了”）盖简桃核修狭者为之挑选3、比较多义词的用法：为宫室/中轩敞者为舱/为人五（刻——是——刻有）能以径寸之木/以至鸟兽、木石（木头——树木，如“草木皆兵”）明有奇巧人曰王叔远/长约八分有奇（特别——零数）东坡右手执卷端/其人视端容寂（边——正，如“端正”）高可二黍许/珠可历历数也（大约——可以）能以径寸之木/闭之/石青糁之/左臂挂念珠倚之（的——窗——涂——左膝）4、找出句中通假字
长约八分有奇“有”同“又”左手倚一衡木“衡”同“横”诎右臂支船“诎”同“屈”三、新授：前边我们扫除了字面障碍，简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间方位（船舱——船头——船尾——船背）为顺序的说明顺序，也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁赋》，今天我们来讨论同学们段篇质疑中提到的几个问题：（幻灯片显示）11、作者为何先写船舱再写船头
引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在
2、人物形态的描写有什么作用
