三年级下学期《认识面积》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1、理解面积的含义。2、掌握比较两个图形大小的多种方法，并能独立动手操作。过程与方法目标：经历面积的认识和比较两个图形面积大小的过程，理解面积的含义，体验比较策略的多样性。情感态度价值观目标：在探究和交流的活动中体会数学与生活的密切联系，体会比较策略的多样性发展学生的空间观念。【教学重难点】教学重点：认识什么是面积。教学难点：理解统一面积单位的重要性。【教学准备】教学课件、学习卡、圆形、三角形、正方形的学具片、剪刀等。【教学过程】一、课前导入：大头儿子一家选地盖房子。师：他们家想盖一座大房子，想请大家帮他选一选土地，你会为他选择那块地呢？为什么？其实我们刚才比较的这些土地的面的大小，就是在比较它们的面积。今天我们就一起来认识一个新的数学名词——面积。（板书课题）二、教学新知1、感受面积的含义⑴提问：房子盖好了，你喜欢这座房子吗？房子上的这些物体也有面积吗（引导学生慢慢地、从上往下地摸物体表面的全部。）示范着摸摸其他物体的面积吗？（以课本为例，封面的大小是它的面积，侧面、背面的大小也是它的面积）小结：任何物体表面的大小就是它的面积⑵追问：还有物体的面积可以比较的吗？（引出观察法）同样都是窗户，它们的面积可以比吗？（引出“数图形”法）⑶同桌活动：比较其他物体表面的大小师：在我们的教室里还有很多物体都有面，请你选出两样，跟同桌说一说它们的面哪个大，哪个小。尝试引出重叠法⑷小结师：你们真是善于观察和交流的孩子，其实刚才我们在比较的,就是物体的面积,谁能用自己的语言说一说到底什么是面积?(多引出物体表面的大小就是它的面积)师：像门的表面的大小就是门的面积。谁能像老师一样例举一些物体说说它们的面积。（指三个同学说一说）2、体验封闭图形的大小：师：我们帮大头儿子一家解决了问题，也感受和比较了物体的面积，老师要奖励我们这些既热心又聪明的同学们一个游戏。游戏：火眼金睛第一组：第二组：第三组：第四组：提问：为什么到了第三组就没有之前回答坚定了呢？有什么问题？（没有封口/封闭）师：像这样不封闭的图形不能研究它的大小，无法说出它的面积。所以在研究图形面积时，我们只研究封闭图形的面积。3、全面揭示面积的含义：师：物体的表面有面积，封闭图形也有面积，那到底什么是面积呢？（师板书什么是面积？）物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。师：请同学们齐读一遍。二、比较图形面积的大小师：刚才我们帮了大头儿子的忙，你觉得他的心情应该怎么样。真的吗？他看来有点不开心，看看他遇到了什么问题。这是几个房间的设计图，你能帮他选出合适的吗？你有什么想法了吗？师：他的想法能说服你吗？为什么？还有其他方法吗？师：同学们想到的办法真多呀！在学习袋里也有这两个图形，还有能帮助到大家比较面积的几何图形，请同学们以学习小组为单位选择喜欢的方式比较这两个图形的面积。师出示活动要求：1、小组成员按顺序发言说出自己的想法。2、发言后经过商量选择喜欢的方法合作完成，操作过程中遇到的问题组内解决。（可以尝试多种方法）3、操作完成后小组内得出结论，并说明结果是怎样得出的。师：现在请同学们开始。学生动手操作比较，师巡视指导，并拍摄学生成果。师：同学们说的真好，老师太佩服你们了，对于这些方法，你们最喜欢哪种呢为什么？师小结：其实比较两个图形的大小还有其它的方法，（师：板书......）但拼摆的方法是比较面积的基本方法。如果我们要选择其中一种图形来做面积的单位，你会选择哪种呢？为什么？（正方形，简洁，没有空隙等）利用方格比较面积大小也是国际上通用的面积比较方法，我们也将正方形方格做为面积的单位。恭喜同学们和数学家的想法是一样的，大家都有做数学家的潜力。三、巩固练习：1、师：同学们真不错，老师想奖励大家一个面积PK的游戏。请你根据我的提示来判断，哪个图形的面积更大。提示：1、①号图形是紫色的，②号图形是蓝色的。2、①号图形由9个小正方形拼成，②号图形由4个小正方形拼成。3、两个图形都是正方形。（引出比较标准的形状一样...
