高三文科数学档VIP免费

高三文科班学生的数学能力特点及高考复习策略关于能力数学学生的文章"学生评教""以人为本",实施数学《新课程》X+y=1"90后"大学生特质探微初中数学课堂互动参与型教学模式...浅谈新理念下数...浅谈监督学生记单词...小学数学教学中差生转化探索"成功教育"实践思考:中学思想品德教..."分层辅导\分组作业"提高农村初中学...一、文科班学生数学能力特点分析进入高三后，数学成为文科班学生唯一的理科，缺少物理化学等理性思维的支持，不少同学习惯于用文科的思维方式去学习数学，效果不理想。文科班学生在数学能力方面存在如下问题：1、数学感知能力差。接受和消化新知识的速度慢，知识零乱，不求甚解，缺乏系统，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，不善于发现问题和提出问题。2、数学概括能力、抽象能力、空间想象能力不强。偏重形象思维，离开具体内容就无法思考，难以把握事物间的内在联系，数与形对不上号，没有形成较合理的概念的图形意向，空间中线线、线面、面面的关系难以想象和分辨，在头脑中构不成完整的图像，对于空间图形提供的形象信息处理困难。3、数学推理能力、联想能力、转换能力薄弱。对自己的推理能力没有信心，在推理时常常顾此失彼，思路容易中断，类比推理困难，一般只是被动地模仿。4、数学记忆力差。习惯死记硬背，对概念、定理、公理的本质属性缺乏正确的认识，不会从多角度、多方面的进行思考。二、文科班数学高考复习策略1、建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作文科学生感情色彩浓厚，他们的兴趣往往依赖于对老师的喜欢和认可，一旦老师授课不合口味，或受到老师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，便逐渐与老师疏远，甚至产生对教师的讨厌、对抗等不良情感，相当一部分学生的数学学习兴趣会降低。因此，老师要主动积极营造融洽的师生关系。课堂上通过面部表情、声音的变化、多请学生回答问题等方法表达老师对每一位学生的爱和期待；课后主动关心他们，询问他们的学习状况，帮助他们分析面对困难，找“差”的原因，找补“差”的办法；不应过多地苛求、指责，对他们的一点点进步，都要及时肯定和赞扬。2、培养文科生的数学运算能力数学运算能力对文科生至关重要，可从如下几方面入手：（1）抓好审题训练，增强学生运算方向的合理性。（2）抓好文字语言、图形语言、符号语言各种表达方式的识别、判断，迅速抓住问题的本质，洞察问题的关键。（3）抓好化归思想的训练，能将复杂问题转化为若干基本问题，用已经具有的确定解法和规范程序求解。（4）课堂上不能只分析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否则学生的自我练习也容易出现只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良习惯。在统一阅卷时，我们经常会发现很多学生的答题不规范，我想这与平时老师上课时的教学方法有很大关系。（5）抓好考后试卷的分析评议工作，注重一题多变，强化最基本、最重要的数学思想方法。（6）督促学生完善错题本，应有错解、正解、错误原因分析、改进方法、注意事项等方面的内容。3、在课堂教学中注意揭示思维过程，锻炼学生的思维，引导学生学会解后反思高三复习课容量大、节奏快，但不能因此而“雨过地皮湿”，让学生吃“夹生饭”。鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候我总要把自己拿到题目时的第一反应是什么、怎样审题、如何把关键的条件挑出来怎样把条件进行转化和重组、在这过程中遇到了什么困难又是如何使问题得到解决的告诉学生，让学生体验成功之路，也让他们知道解题中会碰到很多困难，应该用策略去解决问题和困难。教学中要注意，不仅要讲清解题思路，还要让学生有时间、有机会对自己的思维过程加以反思，有时间阐述他们不同的思考途径和解题方法，从而能总结自己发现、解决问题的基本方法、技能技巧以及经验教训，让他们在反思的过程中真正领悟数学的思想、方法，提高思维能力。在具体复习策略上，要求学生能用语言描述思维过程，并且加以强化，甚至可以提出：“对于一个问题，你可以不会答案，但不能不会思考。”4、注重分层教学、恰当训练文科学生由于基础知识薄弱，没有形成完善的知识网...