提问的艺术问题是思维的起点如果大脑经常面对各种问题大脑的思维就会比较活跃因此教师要想提高学生的思维能力就要善于向学生发问并教会学生思考和提问北宋著名哲学家邵康节是很善于教孩子思考和提问的人有一天中午邵康节与12岁的儿子邵伯温正在院子里乘凉这时，院墙外边突然伸出一个人头，朝院子中瞅了一圈，又缩了回去邵康节问儿子：“你说这个人在瞅什么?”儿子说：“八成是个小偷，想偷点东西，看见有人就走了。”邵康节却说：“不对，他明明看见院里有人，却还是认真地看了看，这说明了什么？”儿子想了一会儿说：“他恐怕是在找东西吧。”邵康节又问：“是的，但是他只瞅了一圈，那是找大东西还是找小东西?”儿子回答：“是找大东西。”邵康节又启发儿子道：“那么，什么东西会跑到我们院子里来呢?那个人又是农民打扮，他会来找什么东西呢?”这回，儿子肯定地回答：“他肯定是来找牛的。”邵康节满意地点头道：“说得对，他是来找牛的。以后，你要多动脑筋才是。”学生就是我们老师的孩子因此，向学生发问不要只问对或错的封闭式问题最好依据学生的能力问一些答案不是唯一的开放性问题√如：•回形针有些什么用途?•如果让你去郊游，你会选择哪里?•为什么要选择这个地方?向学生发问还要有一定的技巧良好的发问应该掌握十字诀：假例比替除可想组六类--陈龙安,创造思考教学的理论与实践,1998.发问时以“假如”开头，让学生将事物反转180度进行思考；假如让学生在回答问题时多举例子；例举让学生比较两件事物的异同；比较让学生思考有什么是可以替代的；替代多问学生除了这些还有什么；除了让学生思考可能的情况；可能让学生想象各种情况；想象教学生把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何；组合“六何提问策略”，即:为何、何人、何时、何事、何处、如何；六W6个W:Who（谁）、What（什么）、Why（为什么）、When（什么时候）、Where（哪里）、How（如何）“类”是让学生类推各种可能性。类推教师要善于向学生发问并且要鼓励学生敢于发表自己的看法在学生发表自己的意见时哪怕是错误的教师也应先让他说完再给予恰当的指导对于学生回答得不是很恰当的地方教师还可以通过不断地发问来引导学生更进一步的思考从而找到正确的答案的同时开拓思维的广度PPT设计：杨艳艳上海师范大学10级教育技术学研究生指导老师：黎加厚2013年1月19日TheEnd
