美育与创造力VIP免费

美育与创造力襄阳市第四十二中学王利君在日常生活中我们常常见到有些人只会死背书本，不会灵活运用；有些人举止不雅，衣冠不整；有些人自己衣冠楚楚，可就是不懂得保护环境。我认为这和平常缺乏美育教育，自身美育素养低，形象思维能力差，缺乏想象力有着直接的关系。在审美教育中，运用艺术美、自然美和社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力是十分重要的。美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。许多科学家都谈到，科学研究中新的发现不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想象力。法国科学家彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。”我认为想象力比知识更重要，这种直觉和想象力的培养，不能只靠智育，还要靠美育。因为智育一般都是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力和直观洞察力。自然界本身一方面是有规律、有秩序的“真”的体现，又具有简洁、对称、和谐等形式美的特征，可见真与美紧密相连。在科学发明活动中，科学家常常因为追求美的形式而走向真理。比如：黄金分割不仅体现在数学定理中，也体现在音乐、绘画、生物等方面，它是一种生命的结构，也是一种自然规律，也正因为它真，因而被称为“美线”德国天文学家开普勒能从古老的乐曲中得到灵感，从音乐和声的和谐进而探索到宇宙的和谐，发现了著名的行星运动第三定律。彭加勒说：“发明就是选择，选择不可避免地要由科学上的美感所支配。”以上这些说明在科学研究中美感对于发现新的规律、创建新的理论有着重要的作用。美育对于人的创造力真的具有如此神奇的作用吗？带着这个疑问，我在近几年进行了教学研究与实践，得到深切地体会。我曾经接过一个四年级的班，班里有个男生，平时总是蔫蔫的，据他班主任介绍，他表现平平，上课不爱回答问题，作文写得一般。一个偶然的机会，我发现他画画得很好，我便将班里黑板报工作交给了他来负责，同时启发他多观察周围环境中美的事物，渐渐的，他的自信心增强了，设计的板报色彩明快、内容丰富、不拘一格，经过一学年的耐心培养，这颗小苗茁壮成长，不但绘画水平长进很大，学习成绩也大大提升，骄傲和欣喜的同时，我深刻地感到：教育、鼓励学生去观察美、创造美的同时，学生的自身素质，例如观察力、想象力、表达力、创造力、自信心等都得到了飞快地提高，学生的心理素质也得到了加强，心态平和而积极向上，最大限度地发挥了学生的潜质力，使他们在德育、智育等方面也相应得到全面发展。我深切体会到，美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵入手使学生在美育种得到全面发展，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。教师积极发现学生身上美好的闪光点，使这些闪光点得以发扬，从而激发学生的创造力，发现与激发学生的创造力的同时，也是教师这一职业创造力充分发挥的时候，教学相长，不断得到完善提高。