名师成长思考VIP免费

名师成长思考在西南大学培训期间，各位专家分别从不同的方面对名师进行了解读，宋乃庆校长结合自己多年的工作和研究，对中小学名师的培育进行了比较深入的思考，更加坚定了我们从明白之师成长为明辨之师，再到明天之师的决心。谭小林老师从自信、自觉、自新、自强四个方面与我们一同探讨了名师的成长规律；谭老师提出名师不是培养出来的，是自主成长起来的；对名师不要刻意追求，要随遇而安。刘雅林老师结合自身实际，就名师提升的条件进行了案例分析。西南培训回来，恰好看到《中国教师报》上刊登了李镇西老师的文章《名师是“打造”出来的吗》，李老师反对“打造”名师，，因为这两个字意味着迫不及待的速成和急功近利的浮躁，读后颇有感慨。首先，教师的“自然生长”是能否成为名师的先决条件。所谓“生长”是生长者自己的事情，与他人无关，所谓“自然生长”是说生长者自身愿意、高兴成为名师，并乐意为此奋斗。如果一个教师自身没有追求，没有把教学当作事业而只是当做一个职业，一种谋生的手段，那么他是不可能成为一个名师，成为一个真正的“明天之师”的。名师成长，应该是谭小林老师的自觉。而刘雅林老师的成长，也恰恰印证了教师个人的自觉自愿对名师成长来说是多么的重要。其次，名师的成长也离不开环境。外界的支持和帮助对名师的成长来说是至关重要的外因。不可否认，在这样一个多元的时代，在这样的一个充满着物欲和浮躁的时代，在各个行业都争着多出业绩，快出业绩的时代，教育也显得有点急功近利的浮躁。放下浮躁，学会等待，给一点时间，我们对名师的成长和培养还是有很多工作可以去做的。第一，选好苗子，以点带面。如李大圣老师所说，施肥不如换种，材料决定用途。在名师的选拔环节，我们就要选拔那些喜欢教学，又肯自觉钻研的老师进行培养，不能仅靠几张证书就认定一个人是不是名师，还要作课，还要调研。第二，给选出来的名师提要求，加担子，分任务，要成果。名师选拔出来后，不能发一张证书，给一个荣誉了事。更重要的是要发挥名师的带动作用和引领辐射作用。让名师走出校门，划定区域，名师带徒，联片教研，使优质资源共享。明确具体的教学和科研任务，分类解决不同层次学校（如普通中学、名校等）在教学、科研、学生成长中遇到的各种不同问题。第三，给名师以相应的待遇。因有科研和调研任务，名师的工作量计算要有适当的标准，另外，科研要有经费保障，成果有相应的奖励机制。如果名师辛辛苦苦做完一项科研还没有外出讲两节课的报酬高，也是会给名师的心里造成一定的落差的。第四，基础教育的宏大工作不是仅靠几个名师就能完成的，还是要靠所有教师的努力和坚守。因此，名师的培育要有梯度，要让更多的教师成长起来，形成一线优秀教师，骨干教师，名师的金字塔形教师结构比例，形成名师引领辐射，骨干教师连片带动，优秀教师合力推进的局面。最后，要给名师的成长以自由宽容的人文环境，既不吹毛求疵，也不揠苗助长。要学得会等待，让年轻人自由自在的“自然生长”。而作为名师，要耐得住寂寞，坐的了冷板凳。守得住心灵的一份宁静，多一份豁达和淡然。也许李镇西老师的一段话，是我对名师成长思考的最贴切的注脚：自由，自由，还是自由！---让理想自由高扬，让心灵自由绽放，让个性自由舒展，让思想自由飞翔，让每一个教师成为他自己价值和尊严最本色也是最灿烂的标志。。。。。。