创设情景 (2)VIP专享VIP免费

创设情景，引发学生自主学习广丰县萃始小学吕金仙无论是过去还是现在，我们的教学都是在课堂中进行，教学任务和教学目标也是在课堂中实现。如何在新课程下实现教学的高效互动，从而最终实现“知识—能力—觉悟”三位一体的教学目标？为此，结合“新课标”的要求，在课堂教学中创设情景教学的尝试。一．创设问题情景问题情景的创设是结合教学内容，提出相关的问题，有计划、有层次、有目的地设计，激发学生的求知热情，把学生引入与问题有关的情景中，给学生充分想象空间和时间，促进学生自主学习。例如，在讲“善于调节情绪，保持乐观心态”这一课，在导入新课时，我向学生提出问题（1）同学们同情绪打过交道吗？同学们能否讲一讲你当时的情况吗？同学们纷纷踊跃讲出自己的感受（略）。我顺势提出问题（2）同学们刚才讲的是情绪吗？情绪对我们来说有什么影响呢？怎样才能保持良好的情绪呢？在同学们带着悬念问题顺利导入新课。又如讲“要了解自己的道德水平发展状况和自己的心理特点”，我向学生提出以下问题：引出俗语：“旁观者清，当局者迷”，这说明了什么？同学们你又是怎样了解自己的？以上的问题情景创设，对学生心理造成悬念，引发学生的注意力，促使学生自主去思考、发现和解决问题，从而变被动为主动。二．创设环境情景根据教学需要，以及学生的心理特点，把学生从生硬的课本文字带进现实的生活环境中，引导学生自主的思考、讨论和解决问题。例如，在讲“情绪—‘奇妙’的窗口”，我设计一系列的环境情景：（1）当听到上课铃声和下课的铃声，你有什么反映？（2）当你想出去玩，碰到晴天或下雨，你有什么反映？（3）当老师提出问题你会答或不会答，你有什么反映？从中说明了什么？；（4）喜爱打篮球和不喜爱打篮球的同学有什么反映？（5）对同一个分数85，要求高的同学和要求不高的同学有什么反映？从中说明了什么；（6）当你处于什么状态下，思维活跃或思维迟钝？（7）在测验或比赛中，处于什么状态下，你能发挥正常水平或难以发挥水平？（8）什么情况下，你觉得胃口好或不好、身体健康或容易生病？从中又说明了什么？以上的环境情景创设，通过学生自己的体会、感受，将这一堂课的知识点重点、难点在轻松、激烈的环境中轻易地解决了，同时提高了学生的觉悟能力。三．创设故事情景故事、小品、名人和伟人的传记以及漫画、成语故事都是学生喜爱，在教学过程中创设生动活泼、引人入胜的故事情景，能激发学生自主地研究和探索。例如，在讲“情绪的分类”，课前布置学生收集相关的故事。上课后，我对同学们说：“今天给大家讲一个成语故事。大约3000年前，有个小国叫杞国。杞国有个人，喜欢无端担忧，整日地忧惧。比如，他时不时地望着天空，想象着天塌下来的情景，越想越害怕，心理不停地嘀咕：“天啊，你这么大，又这么高，一旦塌下来，可怎么办呢？咳！那时候，我躲到哪里去才安全呢？------”因此，他日夜忧愁，寝食难安，不知如何是好。”讲到这里，我提出问题：同学们猜到这是什么成语故事？杞国的这个人最后会怎样？同学们讲出《杞人忧天》，也讲了他的不同的结局。然后，让同学们讲自己收集的有关的故事，有：“笑死牛皋”、“气死周瑜”、“喜极而疯的范进”等等并顺势设问：从他们故事说明了什么？如果是你的话，你会怎样？从而在愉快的故事情景中，激发学生自发学习，培养学生的分析、理解的能力。以上就是我在新课标的要求下，在课堂教学过程的小小收获。通过课堂教学的情景创设，引起学生的情感体会，促进学生主动学习，利于学生素质的全面发展。同时，也利于教学效率的提高，达到较好的教学效果。