烙饼问题说课稿VIP免费

说教材说教法说学法说教学过程评价分析板书设计一.说教材地位作用学情分析重点难点三维目标《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》P112中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。重点：初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。难点：寻找合理、快捷的烙饼方案。知识目标:在经历烙饼的具体过程中学会怎样合理安排最省时间，从而体会做事情要进行合理的安排。能力目标：尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题的能力。情感目标：感受运筹思想在日常生活中的广泛应用，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。四年级的学生，虽然已经有一定的独立思考与想象的能力，但对于学习稍复杂的逻辑推理或抽象思维的教学内容还是比较难的。而本节课的教学内容选择了学生比较感兴趣的烙饼作为教学载体，使枯燥的数学思考转变成生活中的趣事。我将在本节课的教学设计中，适当增加动手操作与独立思考的过程，以培养他们各方面的能力。二.说教法【设计意图】提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。启发教学法多媒体教学法情境教学法三.说学法三.说学法动手探究动手探究观察发现观察发现分组讨论分组讨论【设计意图】让学生经历规律的形成过程，加深对知识的理解。四.说教学过程思考讨论小组合作创设情境探究新知应用规律解决问题课堂小结巩固应用拓展新知两面都要烙，每面3分钟。每次只能烙两张饼。烙2张饼需要几分钟？怎样才能尽快吃上？创设情境探究新知自己思考：如果给全班每人烙一张饼，最少要多久？让学生体会到饼太多，比较复杂，从而有从简单入手的需求，更好地引出一张饼、两张饼、三张饼的方法，同时也让学生体验化难为易的思想。四.说教学过程思考讨论小组合作创设情境探究新知应用规律解决问题课堂小结巩固应用拓展新知一张饼需要烙几次，两张饼最少需要烙几次通过操作，比较发现两张饼烙两次和烙四次的区别，让学生体会为什么“烙2次”的好，感悟要想烙的次数少，用的时间少，必需保证锅里始终都有两张饼。，初步感知面数与次数的关系。而后，用最佳方法给同伴烙3张饼，以巩固新知。另外我还让学生比较“烙3次”和“烙4次”的区别，再次体验只要保证锅里始终都有两张饼，烙的次数就最少，用的时间也最少，也再次感知面数与次数的关系。思考讨论，小组合作四.说教学过程思考讨论小组合作创设情境探究新知应用规律解决问题课堂小结巩固应用拓展新知饼1饼3饼44张饼5张饼饼1饼2饼3饼4饼5饼1饼2饼2饼3饼4饼1饼2饼3饼4饼5++分组烙饼法四.说教学过程思考讨论小组合作创设情境探究新知应用规律解决问题课堂小结巩固应用拓展新知饼的张数烙饼方法最少时间（分）12345678910烙饼的最少时间=烙1面饼的时间×张数(1张除外)同时烙两张饼6烙三张饼的最佳方法9两张两张地烙12先烙两张，再烙三张饼15两张两张地烙18先两张两张地烙，再烙三张饼21两张两张地烙24先两张两张地烙，再烙三张饼27两张两张地烙30先烙一面，再烙另一面6四.说教学过程情境猜想得出结论复习旧课导入新课合作交流巩固提高课堂小结强化重点突破难点这节课并不是要学生学会怎么在锅里烙饼子，而是渗透了优化思想，化繁为简，合理安排，所以学生肯定在这方面会有想说的话（合理安排，珍惜时间等方面的）五、板书设计§烙饼问题情景引入每个小组任务课堂小结填写表格六、评价分析教学活动分析问题解决问题发现问题多媒体辅助引---帮---放应用规律，解决问题《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，数学来源于生活，应当体现数学生活化，生活数学化。因此我呼应课前的问题，解决全班同学的吃饼问题，另外同伴合作，用最少的时间给家里的人每人烙一张饼，激发了学生学习的兴趣，不断获得成功的喜悦，并乐意和同伴分享。巩固应用，拓展新知通过动手操作烙4张饼、5张饼，寻找方法，然后分小组探究烙6、7、8、9、10张饼的方法，发现规律：单数饼的烙法和双数饼的烙...