生物教学之我见虽然我从事教学工作二十年有余，但从事生物教学工作还是新手，现就生物教学中的一点见解写出来，与各位同仁共同交流。一、立足教材，激发学生兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。培养起学生学习生物的兴趣，使我们的生物教学能达到事半功倍的效果。但是兴趣的培养不是三两句话能解决，也不是一节两节课就能完成的。兴趣的培养必须始终贯穿于整个教学过程，甚至延伸到学生的课外活动中去。比如在课堂教学中，从一开始导入新课时就可以通过创设情境，激发学习兴趣。我在讲授《传染病及其预防》这节课时，我看到了一位有眼病的同学，让他说出自己眼病的名称——结膜炎，然后叫大家和戴近视眼镜的同学的眼睛对比，说一说二者的病因有什么不同？通过这个简单易懂的问题进行师生互动，激发起学生的学习兴趣，使学生体验到所学知识与现实生活紧密结合，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。同时也增强了师生间的感情。起到承上启下的作用。从而使学生对所学内容产生好奇倾向。直接驱使学生学习的需要，间接的推动而萌发了学生学习价值观。这就产生学生的学习兴趣，为上好一节课奠定了基础。二、夯实基础知识和基本技能俗话说：“沼泽地上是建不起大厦的”。新课程教材相对于传统的教材知识结构被弱化了，基本打破了原有生物知识体系。在这种情况下，如果我们教师只盯着教材，只“教教材”，不会“用教材教”，那么可能会导致初中阶段生物学的知识结构体系荡然无存，考试就不会取得理想的成绩，进入高中阶段的后续学习难度也更大。生物学中的一些基本概念、知识，该记的要记，该背的要背，当然老师应该引导学生通过理解后的记忆，有的也要对比的识记。如：传染病、传染源和病原体，特异性免疫和非特异性免疫，抗体和抗原等。一些基本观点，应结合实例给予强化。如：生物圈是所有生物的家、动物的运动和行为，生物的多样性生物的遗传与变异等。通过具体的食物网让学生分析生态系统中物质和能量的流动，生物与生物之间的关系以及对生态平衡概念的理解等等。同时，我们还要注意培养学生关注身边、生活中的生物现象和事例，关心国家、社会发展过程中涉及到的生物学问题，愿意了解生物科学发展的习惯。学习了相应的生物学知识后，结合社会上与生物学有关的热点问题，让学生分析问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感。如：让学生合作探究“现代文明病”的病因来源、艾滋病对社会的影响等。三、选好教法，抓住课堂主阵地为了凸现以学生为主体，教师为主导的教学新理念，我校推行了“先学后教”的教学方法。“先学后教”的教学模式是对传统教学的大胆改革和尝试。所谓先学后教，简单地说就是在课堂上让学生先自学，然后教师指导、点拔，最后当堂完成课后练习和配套练习册。但是，先学，并不是让学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是让教师漫无目的地教，而是在学生充分自学和教师充分了解学生自学情况之后，教师再进行指导、纠正和点拔，这是教师与学生、学生与学生之间合作探究的学习方法。这个教学方法在我校推行以来，师生课堂配合默契，气氛浓。所有问题当堂解决，课后不留作业，也减轻了学生的课外负担。四、认真备课，准确把握教材的重难点。生物课的每一单元、每一章、每一节都有一个中心，这就是要让学生知道的主要内容，也就是通常所说的重点（难点）。无论是学生还是教师，在整个教学活动中都要把握住这个中心，突出这个中心，其他的内容和活动都必须紧紧围绕这个中心，为这个中心服务。不然就会抓了芝麻漏了西瓜。这就要求教师认真备课，熟练驾驶教材，使师生互动不能偏离这个中心。总之，抓住中心，先学后教，练习到位，当堂检测，回归课本，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。使学生要学有所获，教师要教有所成，与教师辛勤付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教...
