《范进中举》教学课例田艳丽《范进中举》是课标本人教版第五单元中的一篇古代白话小说
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式
本学期，在教学《范进中举》一课时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：一、导入新课讲述：在我国古代，“学而优则仕”，主要途径是参加科举考试，一旦中举，会怎样呢
（出示有关诗句，学生读）更有甚者，喜极而疯
（出示有关图片、文字）中举了，可人却疯了，这是喜是悲
带着对封建科举的思索，我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边的人来见证科举的巨大威力
（出示课题）二、简介科举制度的有关常识出示有关文字，教师略做介绍
三、整体把握小说情节快速浏览全文,想一想,文章围绕范进中举,写了哪些事
请用简要的语句概括
四、细读探究1
细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者
（结合学生的回答，点拨、引导、深入分析描写人物的语句）2
出示作家生平经历及《儒林外史》简介，由此总结小说的主题五、出示鉴赏小说的方法(一)查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景
(二)通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象
六、延伸拓展1
讲与科举有关的故事《项羽拿破轮论》,使学生加深对科举制毒害读书人的认识
