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碎片内容
案例分析《9加几》前半节课的教学过程：⒈创设9+5的情境，列出数学算式
⒉学生合作交流9+5=
⒊比较算法多样化，得出“凑十法”
⒋教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6=9+7=9+4=9+3=笔者仔细观察各小组的活动情况，大多数小组同学先写出得数，再摆小棒，有一个组的同学纯粹在玩小棒
为什么会这样呢
为了弄清原因，于是我又出了一些9加几的算式让学生口答，每人5题，抽测了十位同学，只有一人算错了1题
问他们怎样算的，多数同学回答，想出来的，在幼儿园里就会算了
位数不少的同学能把“凑十法”的过程说得头头是道、明明白白
思考题：1、摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒
2、我们应如何对待书中所安排的动手操作
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