弄懂爱，尊重爱——和高中生谈两性情感襄阳市母亲教育协会一中基地2013年12月5日第一部分•对当前高中生两性情感世界•现状的分析与思考•——写给学校、老师和高中生朋友们一、当前高中生两性情感世界的现状1、爱情是高中生（正值人生的青春中期）正在了解或正在面对（且必须了解必须面对）的一个话题。2、情感信息vs情感教育情感信息：频繁化、广泛化现实生活——优劣并存各类媒体——鱼龙混杂（商业化的刺激使有害信息传播）情感教育：或缺失，或单薄无力——情感教育是中国当代教育的软肋。一、当前高中生两性情感世界的现状•3、情感困惑普遍存在：对于爱情：•有憧憬，有神秘的向往，然而理解却肤浅甚至混乱；对于情感体验：•A、不清楚自己的情感体验究竟是不是爱情，误把好感当作了恋爱；•B、进入了暗恋、单恋或二人情感世界，却并不懂得“爱情”的真谛，更不知该怎样面对，常常不自觉地走入误区；对于异性：•或因为不懂异性交往的技巧，而害怕接近异性、逃避接近异性；或和异性交往频繁把握不好尺度甚至对对方和自己造成伤害。二、高中生身心发展的阶段：•美国心理学家赫洛克把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段：•第一阶段：青春早期疏远异性的否定期；•第二阶段：向往成年异性的牛犊恋时期；•第三阶段：青春中期积极接近异性的狂热期；•第四阶段：青春后期正式的浪漫恋爱时期。•高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热期，处于这个时期的男生女生对异性非常敏感，特别在意异性对自己的看法。他们非常愿意接近异性；同时，他们对于这种现象的理解又不甚清楚，以为对异性的好感就等同于爱情，以为和异性的接触就等同于恋爱……所以他们非常需要指导。三、不让情感教育留空缺•1、不能因传授知识而让情感教育缺失•斯宾塞（英国社会学家）：教育就是为学生将来的圆满生活做准备的。•圆满生活所需要的不仅仅是知识技能的学习，更是人的包括情感在内的各方面的健康发展。•教育的功能不仅仅是传授知识,更重要的是促进人的心灵成长。•——学校是为学生将来的圆满生活做准备的教育场所，不只是传授知识技能的场所。三、不让情感教育留空缺•2、不能让高中阶段的恋爱教育空缺•大学：人接受婚前教育的阶段•高中：人接受恋爱教育的阶段•——人不能跳过恋爱教育而进入婚前教育；•——不能让没有受过恋爱教育的人茫然•地开始恋爱。三、不让情感教育留空缺•3、情感教育的空缺，造成学生爱情问题认识上的不足•无知者无畏，很多学生是因为对爱情问题认识肤浅，才敢轻率地“试水”，轻易地做出冲动行为的。•情感教育：让学生了解爱情真谛，为日后的恋爱奠基，让学生尊重爱情的神圣与美好•——不轻易踏入恋爱圣地，不轻易做出冲动行为。第二部分•弄懂爱，尊重爱•——给高中生朋友们一、了解自身状况•1、了解自己所处年龄阶段身心发展的特点：•高中生大体处于青春中期，属于积极接近异性的狂热期，所以，自己对异性有所关注，产生好感，均属正常。•高中阶段的学生处于世界观和人生观日趋成熟的阶段，对爱情朦胧的好奇和渴望是其生理和心理发展变化的一种具体表现。•【美国心理学家赫洛克把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段：•第一阶段：青春早期疏远异性的否定期；•第二阶段：向往成年异性的牛犊恋时期；•第三阶段：青春中期积极接近异性的狂热期；•第四阶段：青春后期正式的浪漫恋爱时期。】一、了解自身状况•2、了解自己生理与心理发展的不均衡状况•生理的发育：迅速成熟•心理的发育：相对滞后——对人生、爱情、责任……的理解比较肤浅，只追求一时的刺激与浪漫•结果：常常因为冲动的行为而酿成苦果，给生理和心理留下无法抹去的“伤痕”。•理解的肤浅，认识到自己需要学习这方面的知识。一、了解自身状况•3、了解自己的情感体验：•高中时期青少年异性间的情感发展大体有以下阶段：•第一阶段：好感阶段•感觉到异性的某种吸引力，不时产生与异性亲近的渴望和需求。是一种对异性较泛化的，并没有真正固定对象的好感，或对于不同对象在不同方面的好感。•其中有异性相吸引的成分，但还属于友情的...
