《认识4》教学设计一、教学分析1、教材分析本内容选自卢湾辅读《实用数学》第二册中的内容：认数4。本课时为第1课时，类型为新授课，本课时通过情境导入、认一认、读一读、数一数等活动，让学生初步认识数字4，能够数出数量是4的物体，并回答出总数。2、学生分析一年级（2）班共有6名学生，3名自闭症，2名重度智力障碍和1名轻度脑瘫。根据学生现有能力，将其分为A/B/C三层。A层学生有2名，分别是卢安鹏和孙美苓，障碍类型分别为自闭症和重度智力障碍。该层次学生对数学学习表现出一定的兴趣，认知能力和理解能力均较好。在前面的学习中，已经能够认识数字123，能够独立地手口一致的点数，并能够书写数字123。B层学生有3名，分别是卢昕睿、皮尔安和陈凯衍，障碍类型分别为重度智力障碍和自闭症。该层次学生认知能力和理解能力均一般，课堂上注意力容易分散。在前面的学习中，卢昕睿能够认识数字123，并能够找出数量为123的物体，在辅助下能够手口一致的点数；皮尔安能够认识数字123，但不能够做到手口一致的点数；陈凯衍对数数表现出一定的兴趣，能够认识数字123。C层学生有1名，是陈志豪，障碍类型为轻度脑瘫。陈志豪的认知能力和理解能力均较差，课堂自制力也较差，注意力易分散。在前面的学习中，能够认读数字123，不能手口一致的点数，需要在提醒和辅助下才可参与课堂活动。二、教学目标1.认识数字4，能够认读并手口一致的数出数量为4的物品，并回答出总数。2.通过情境导入、图片提示的方式，激发学生对数学学习的兴趣，参与课堂活动。3.培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。分层目标：A层：1、能够独立认读数字4。2、能独立地手口一致的数出数量为4的物体，并回答出总数。3、培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。B组：1、能够独立认读数字4。2、能在老师辅助下数出数量为4的物体，并回答出总数。C组：1、能在老师提示下正确认读数字4。2、在老师辅助下能数出数量为4的物品，并回答出总数。三、教学重点手口一致的点数，认识数字4。四、教学难点手口一致的点数，并回答出总数。五、教学过程教师活动学生活动二次备课一、复习数字1、2、31、数字卡片，快速认读1、2、3。师：前面我们认识了3个数字宝宝，都有哪3个？（出示数字卡片1、2、3）。这是数字宝宝几？这又是数字几？2、复习数字儿歌。师：前面我们还学习了数字儿歌，现在请小朋友们伸出自己的小手，跟老师一起来念数字儿歌：1像铅笔，111，2像小鸭，222，3像耳朵，333。二、情境导入：师：同学们，周末时老师出去玩，看到了一颗漂亮的苹果树，你们想看吗？我们一起来看一看吧。这就是那颗漂亮的苹果树，树上有几个苹果？咦，又长出一个苹果，现在一共有几个苹果？一起来再数一数。小结：这里出现了一个新的数字——4，今天这节课，我们就一起来学习《认识数字4》。（揭示、板书课题）三、新授1、认识数字“4”（1）读一读学生快速认读数字。AB组学生伸出右手，跟念数字儿歌。AB组手口一致的点数苹果，回答：3个。老师和学生一起数苹果，4个。学生集体读，个别读。（出示课件）数字4师：这就是数字4。请小朋友们跟老师读一读。（2）看一看师：请同学们看，这就是4。你们观察一下，4像什么？开动脑筋，好好想一想。生：红旗……师：同学们的想象力真丰富。4，就像一面红旗。4的数字儿歌是：4像红旗，444。同学们跟老师说。（3）数字儿歌“4”齐读：我们一起来读一读“4”。小结：我们一起认识了“4”，它像一面红旗。4像红旗，444。（4）指认“4”师：刚刚同学们读的非常好，今天李老师还给同学们带来了小数字，请小朋友来指一指我们今天刚刚学习的数字4是哪个！四、巩固新知1、数一数：郊游情境师：同学们，其实李老师在郊游的路上还见到了许多漂亮的景色，请同学们跟老师一起边参观边学习。（1）大树师：图上有什么？谁来数一数？师：有几棵树？用数字几来表示？（2）小鸟师：咦，同学们，你们听，好像有什么声音？又飞来了几只小鸟？师：谁来数一数？（B组）师：有几只小鸟？用数字几来表示？ABC组学生观察。ABC组读数字儿歌。AB组学生找数字，C组学生认读数字“4”。学生回答：大树。A组学生数一数，...
