第3——讲能量之源光与光合作用知识点一捕获光能的色素和叶绿体结构议一议：(1)海洋中藻类有分层现象，与植物中的色素吸收光的颜色有什么关系？(2)在温室内自然光照射基础上，给植物人工补充哪些单色光对增产有利？知识点二光合作用的探索历程[连线]知识点三光合作用的过程及意义想一想：什么叫光合速率？它分为几种类型，关系如何？叶绿体的结构与功能1．叶绿素对红光(640～680nm)和蓝紫光(430～470nm)的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波长的光并非不吸收，只是吸收量少。2．叶绿体类囊体膜上分布着光合色素及光反应的酶系统(光反应场所)；叶绿体基质中含有大量与暗反应相关的酶(暗反应场所)。3．叶片呈绿色的原因：一是叶绿素是类胡萝卜素含量的三倍；二是色素不吸收绿光被反射回来。秋天叶片变黄是低温使叶绿素遭到破坏，呈现出类胡萝卜素的颜色，变红则是液泡中花青素的颜色。闪记：①色素的功能：转换光能的色素只有少数处于特殊状态的叶绿素a，吸收、传递光能，四种色素都可以。②光合作用过程一、二、三、四一个场所(叶绿体)两个阶段(光反应、暗反应)三种能量(光能―→ATP中活跃化学能―→(CH2O)中稳定化学能)四个物质变化：水光解、ATP形成、CO2固定、C3还原。学习笔记：自我校对：①红光和蓝紫光②蓝紫光③暗反应所需的酶④色素和光反应所需的酶⑤叶绿体是光合作用的场所连一连：①－A－b②－C－a③－E－e④－D－c⑤－B－d⑥光、色素、酶、ADP、Pi、NADP＋⑦ATP⑧酶、[H](NADPH)、ATP⑨ATP议一议：(1)不同波长的光穿透性不同，不同藻类吸收不同波长的光。(2)红光、蓝紫光属于对植物光合作用最有效的光谱，因此可以补充这两种光达到增产的目的。想一想：光合速率或称光合强度是指一定量的植物(如一定的叶面积)在单位时间内进行光合作用的量(如释放多少氧，消耗多少CO2)。它分为表观光合速率和真正光合速率两种类型，在光照条件下，人们测得的CO2吸收量是植物从外界环境吸收的CO2总量，叫表观光合速率。真正光合速率是指植物在光照条件下，植物从外界环境中吸收的CO2的量加上呼吸作用释放的CO2的量，即植物实际同化的CO2的量。表观光合速率小于真正光合速率。,光合作用发现史中的经典实验分析1．1771年普里斯特利实验植物更新空气缺点：缺乏对照组(记录时漏掉了实验在阳光下进行这一重要条件，后来英格豪斯为其纠正)2．1864年萨克斯实验——提前暗处理消耗掉叶片中原有的淀粉，避免干扰3．1880年恩格尔曼实验――→实验组：极细光束照射处的叶绿体对照组：黑暗处的叶绿体和完全曝光的叶绿体4．20世纪30年代鲁宾、卡门实验实验方法：同位素标记法提醒在光合作用的发现中，大多数科学家们利用了对照实验，使结果和结论更科学、准确。(1)萨克斯：自身对照，自变量为光照(一半曝光与另一半遮光)，因变量为颜色变化。(2)恩格尔曼：自身对照，自变量为光照(照光处与不照光处；黑暗与完全曝光)，因变量为好氧菌的分布。(3)鲁宾和卡门：相互对照，自变量为标记物质(HO与C18O2)，因变量为O2的放射性。(4)普里斯特利：缺少空白对照，实验结果说服力不强。本考点单独命题概率低，往往是借鉴经典实验的方法手段在综合题或探究题中体现。【典例1】►(·南昌市一模)“”德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时饥饿处理(消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分遮光，其余部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗后再用碘液处理，结果发现遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是()。①本实验未设对照组②有无光照是遮光和曝光区域表现不同结果的唯一原因③实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态④实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉A．①～④全部B．只有②③④C．只有①②③D．只有②③解析该实验中曝光部分与遮光部分形成了对照，①错误。该实验只能证明有淀粉的生成但不能证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉，④错误。答案D【思考与评价】恩格尔曼的实验设计巧妙之处在哪儿？提示主要表现在以下四个方面：①选材方面，选用水绵为实验材料。水绵不仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体呈螺旋状地分布在细胞中，便于观察...
