翻转课堂与微课程教学法翻转课堂MOOC慕课微课素材元素教学模式大型开放式网络课程（massiveopenonlinecourses，简称MOOC）时代在变网络改变了传统的教学模式和教学方法，也改变了传统的师生关系?改变世界不是技术，而是人。不变的是目标改变的是过程不变的是内容改变的是形式不变的是思想改变的是手段6人在变新人类在崛起——“新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异很多人输就输在：对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及——马云8一要看得清；二要看得懂；三要赶得早9翻转课堂究竟翻转了什么？①翻转课堂的典型做法是什么？②翻转课堂提高学习质量的依据是什么？③翻转课堂究竟翻转了什么？①自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外，复合型反馈应试模式下的实际教学结构新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导内化知识翻转课堂的典型做法是什么？②14微课程教学法及其教学模型15课前自主学习任务单+配套学习资源新型资源指导学生学习帮助学生学习微型教学视频任务驱动、问题导向关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题发展自主学习、独立思考能力结构：一、学习指南1.课程名称2.达成目标3.学习方法建议4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议19翻转课堂提高学习质量的依据是什么？③让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效22第二部分：微课程教学法的原理与制作方法23不是纯技术的核心是课程以课时为单位的教学活动微课程的研究对象而不是一个被孤零零地拆散的知识点教学视频（微课）创作方法依据达成目标分析：如何完成如何表现任务分析录制微课检查微课修改与上线修改-检查-修改……上线录屏软件+（PPT、几何画板……）手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）讲课操作（行为）技术：流畅思路清晰与讲课同步1.流程课程精讲类实验探究类示范操作类虚拟面批类游戏学习类2.微课的类型集体讨论微课程选题和构思微视频（微课）制作方法录屏软件+（PPT、几何画板……）手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）……视频格式暂停后退重复向前1.录屏（PPT、几何画板……）2.手写板、数位板、电子白板、录课笔3.录像34也会抓住学生：●注意力特别集中●受环境干扰很少●就像单独开小灶●学习效果良好重要性趣味性微课制作的几个误区学习不是游戏微课程的评价1.聚焦2.简要3.清晰4.技术5.创新——中国教育技术协会2013年微课程比赛评比标准，2013.10.可汗学院视频资源的特点•面向学生，聚焦学习；•知识粒度适中，支持碎片化学习；•思维的可视化与动态展示；•语言精炼，讲解亲切；•符合网络传播的技术规范。新的教师发展观：从“演员”向“导演”转型38教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345教学设计比较简单精心设计劳动方式个体劳动协同创新视听回顾专用微格教室人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学三大模块、导学一体，创意无限媒体方式纸媒支持移动学习的数媒39《自主学习任务单》设计的启示：转型40教师不再需要去演完剧本——教案重要的是精心设计好《学习任务单》，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变——“转型”呼之欲出需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生42视频对学习者而言，可以有一个自定进度的...
