初中物理力学教学中的点滴感悟摘要：基础教育课程改革向课堂教学实践吹响了革新的号角，初中物理力学教学不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。结合物理教学的特点，我从培养学生的学习兴趣、注重实验教学、利用多媒体等方面提高物理课堂教学效果，促进学生全面发展。关键词：初中物理力学教学感悟基础教育课程改革向课堂教学实践吹响了革新的号角，提出了多重要求，促使课堂教学发生翻天覆地的变化。初中物理力学是物理学科中至关重要的一部分，也是大部分学生认为较难的部分。所以初中物理力学教学不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。为了最大限度地提高物理课堂教学的效率，下面我从培养学生的学习兴趣、注重实验教学、利用多媒体提高教学效果三个方面谈谈在初中物理力学教学中的点滴感悟。一、创设情境，培养学生的学习兴趣作为学生学习的引领者，教师首先要让学生对物理感兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。它能够使学生对物理产生好奇心，愿意接近物理，了解物理，谈论物理，探究物理，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣到“着迷”的程度，就会出现灵感，努力地去发现、研究、探索，激活思维，只有学生积极主动的要学，才能提高物理课堂教学的效率。物理教师在课堂教学中，尤其在讲授物理新课的时候，要有意识的创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，或举出生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，将学生引入情境之中，激发其学习的兴趣。例如，在讲解“物体的浮与沉”一节时，教师可以用对比的方法：为什么一块质量只有一千克的铁块不能浮在水面上，而质量高达几千吨的航空母舰却能在海上航行？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考——平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么”是激发学生学习兴趣的最好方法。另外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活中的应用，例如，在学习“力和运动”这一章时，可以用运载火箭的点火起飞创设问题情境，让学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的；激发学生参与科技活动的热情，使其勇于探究与日常生活有关的物理学问题。这样就体现了新课程标准下知识与技能的目标，使学生关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。教学时提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题，激发学生学习的动机和强烈的学习兴趣，才能使我们的教学顺利地进行，并达到预期的效果。通过利用创设问题情境，就能极大地激发学生的创新意识，培养学习兴趣，为更好地掌握物理知识打下良好基础。二、抓住学科特点，注重实验教学物理是一门以观察实验为基础的科学，许多物理概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几个方向来做的：1、把课堂交给学生，学生是实验的主体。物理实验课上，要让学生独立思考，留给学生足够的独立支配的时间，使学生的主体作用得到充分发挥。例如，八年级物理《机械效率》一节的教学中让学生做“打水”实验：用装有水的桶当作水井，用弹簧测力计和细线挂着一个塑料杯当作水桶，学生从“井”中提水，要求学生观察、测量并记录水桶、水的重力和水井的深度，分别求出有用功、总功，引导出额外功和机械效率。由于...
