“体验教学”在音乐课堂教学中的运用音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等种种行为来宣泄情感，这是人类的自发需要。一方面，音乐教育必须唤起这种人人生来具有的音乐本能，让学生自己去体验音乐。其次音乐教育应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，我们必需认识到：学生首先是一个生命体，是一个个活生生的人！我们的教育应当把学生的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。这样才能帮助他们把原来静态的知识经验在个体的心灵中被激活，被催化，使其产生联系，获得新的意义，迸发出创造的灵感，让孩子们能够从音乐学习中享受到乐趣。另一方面，教师在学生的这个学习体验过程中起着至关重要的作用。教学是一门艺术，艺术教学更是“艺术”中的艺术，教师在台上台下的教学活动中扮演了多种角色。时代发展了，人才培养模式转化了，教学方法改变了，教师也应该与时俱进，适应现代教学发展需要，准确地为自己的角色重新定位。何为现代教学？现代教学就是要求教师如何充分调动学生主体积极性，如何促进学生的学习而不是教知识的过程。长期以来我们教师已经习惯了自己扮演的角色，在教学中是权利的拥有者、是知识的权威者、是学生学习成绩的评判者，在这样一种不平等关系的制约下，产生了主导型的教学，它让课堂的组织井井有条，可以系统地完成教学任务，但学生根本没有主体可言，学习积极性被打消了，个性被磨灭了，他们变成了一个可被灌输知识的容器，忽略了个体情感、体验、领悟、想像等心理过程，使学生变得机械、被动，失去了自己的见解、害怕失败、害怕尝试，这样他们如何能成为一个“完整的人”呢？一、在自主探究中体验，让课堂焕发生命活力。在以往的教学中教师充当了一个知识的传授者，总是设计好每一个教学环节，把所要教的知识完整地撰写在备课中，不管学生是否需要把这些全部塞给他们，学生的学毫无主动可言，教师也仅是一个传授知识的机器。而如果教师成为学生所需知识的提供者，把所要教的知识串设在一个个教学情境中，让学生在情境中产生对知识的需求，以学生活动为主，让学生自己围绕着某个课题去找资料、搞创作，力争让每一位学生都参与到学习活动中，这既营造一个和谐良好的学习氛围，更能让每个学生得到不同层面的发展。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。在表演《跳柴歌》的教学中，我设计介绍海南的风土人情这一环节，因为这只是音乐欣赏前的开场白，展示在课堂教学中的时间很有限，所以在课前我给了学生一个人任务，让学生自由组合查找关于海南跳柴歌的资料，根据文字和图片的记载要求学生用不同的形式进行展现。在最后的教学中，同学们通过互相的合作使出了浑身的解数，展现了他们优秀的创造才能。有的把民族的特色节日和热闹的音乐场景带到了课堂上，让同学们身临其境了一回；还有的把家里所有的可用道具都拿来制成了民族服装，来了个别开生面的服装秀。这给课堂增添了不少的人文色彩，同学们在组织表演的过程中不仅获得了知识，相互间的合作更培养了他们的交往能力。在这样的教学中我发现了许多有特殊能力的学生，他们在其中发挥了非常重要的作用，提供了他们施展才华的舞台，让他们更加地热爱学习。这样的学习大大的提高了学生学习的自主性，培养他们自尊自信、自我调控、独立判断和自觉自理的能力；注重了学习者的深入参与，突出了人与人的双向交流、沟通，让学生在这其中各有所获。其实，我们提倡的自主学习首先强调的应该是自我实现，强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由和自我认可，老师在这中间只是起到一个穿针引线调控的作用，在他们需要帮助的时候出个小点子，在他们有为难情绪的时候适时地给予鼓励，在参与的过程中启发他们的思维，关注他们的成长，这才是适合现代教学发展的教师。二、在不断尝试中体验，让课堂更具表现力。“学习任何知识的最佳途径就是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”而体验就是认知知识使其内化的催化剂。当前教育界提倡...
