教学目标知识目标：1．知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。2．理解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。能力目标：1．初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。2．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。德育目标：1．通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和爱国热情以及学习地理的兴趣。2．通过保护两极地区环境重要性的教学，增强学生的环境意识和法制意识，使学生认识人类可持续发展的重要性教学重点1．两极地区自然环境的特殊性。2．我国两个南极科学考察站的名称和位置。3．理解人类对极地地区科学考察的意义，培养可持续发展的观念。教学难点1．两极地区自然环境的特殊性。2．用“极地为中心的经纬网图”辨别方向。3．两极地区环境保护的重要性。教学方法以启发式谈话、阅读与讨论、分层推进的教学方法为主。教具准备1．地球仪、投影仪、收录机等。2．绘制、整理有关投影片及音像资料。课时安排二课时第二课时教学过程〔导入新课〕同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了南、北两极地区分别位于地球最南端和最北端的南、北极圈以内，是地球上纬度位置最高的两个地区。这样独特的位置使两极地区形成了独特的景观——冰雪世界，如此恶劣的自然环境，为什么还会有那么多的科学家去那里研究？是什么吸引了他们呢？（学生议论）大家说得很对，因为那里是：板书：二、科学考察的宝地〔讲授新课〕提出问题：如果我们真有机会随科学家到两极地区去考察，你认为应该在什么时候去呢？旧知引路：（1）南、北极地区分别位于南、北极圈以南和以北，那里应该具有一种特殊的自然现象，是什么呢？（学生共同思考回答：极昼和极夜现象）（2）每年11月到次年3月，太阳直射在哪个半球？这时南极地区处于极昼还是极夜？气温回升还是下降？（B组学生讨论回答：南半球；极昼；回升）（3）北极地区出现极昼现象是在每年的哪两个节气之间？其中气温最高的是哪两个月？（A组学生讨论回答：春分日至秋分日；7月和8月份）点拨说明：南极地区的气候冷中有暖，分为寒暖两季，每年11月到次年3月，南极处于极昼时期，气温回升，是南极地区的暖季，这时也是人类在南极地区进行各种活动的最为有利的时机。北极地区一年可分为四季，从11月直到次年的4月为冬季，1月份的平均气温介于-20℃至-40℃，5、6月和9、10月份属春季和秋季，7、8月为夏季。最暖月8月的平均气温能达到-8℃，因而5～9月是人类在北极地区进行各种活动的有利时机。引导发现：指导学生阅读课本P104两则新闻报道，让学生看看两次建站在时间上有什么相同的地方，为什么？（两次建站都是在2月，这是因为2月前后是南极地区的暖季，也是极昼期，白天时间长，是进行科学考察的好时机）观察回答：投影展示课本P101图10．2“南极地区”，引导学生观察回答下列问题：（1）找出我国在南极地区建立的科学考察站的名称和位置。（长城站位于南极半岛，中山站位于南极圈以南的印度洋沿岸）（2）长城站位于中山站的什么方向？（长城站位于中山站的西北方。）读图指导：在以南极为中心的经纬网地图上辨认方向：顺东逆西，内南外北。即长城站所在的经线在中山站所在经线的逆时针方向（选择两地之间经度差不超过180°的弧段确定两地的相对位置），则长城站在中山站的西方；长城站所在的纬线在中山站的外侧，则长城站在中山站的北方；因此长城站在中山站的西北方教师板书：1．长城站和中山站提出问题：让学生以学习小组思考探讨下列问题：（1）人们最初去极地地区是出于什么目的？现在的目的是什么？最终的目的是什么？（2）为什么每年有大批科学家去南极考察？最吸引他们的是什么？（3）北极有哪些研究和考察价值？（4）科学家是怎样进行科学研究的？指导阅读：指导学生带着上述问题阅读观察课文1～4自然段、课本P105图10．6“南极科学考察示意图”、P106图10．8“北极地区海洋取样”和图10．...
