寻找英语课堂上失落的倾听东海县青湖中心小学王配琴内容摘要：本文主要从英语课堂上学生在英语倾听方面存在的问题，展开讨论；主要从学生和老师两方面来分析，还有学生的家庭环境方面。并对学生存在的问题，阐述了一些教学策略！关键词：倾听问题原因策略解决方法本学期我接了一个非常令我头疼的班级，让我突然之间在教英语这个工作上失去了信心，有时都有一种“放弃工作”的想法来逃避在这个班级上遇到的问题。可是当我冷静下来的时候就会觉得自己身为有一定教龄的青年教师，有这种“放弃工作’的想法，真是太幼稚，也是太无能了，所以我自己在心里按下决心要找出令我头疼的“病根”。最终在我的再三观察与思考下，我找到了最终的原因：在这个班级的学生缺少在英语课上倾听的能力；这也是我工作以来在英语课上忽略的问题；以往的班级学生，只要我板着面孔基本上都听我的；而今这个班的学生可不一样，我的严厉在他们的眼里都是没用的，所以才把在这个班级遇到的问题凸显出来。在这个让老师激发学生主动表达的时代，而忘却了让学生学得最重要的一点，就是让学生学会倾听老师和同学的话。大哲学家苏格拉底说过：“人为什么要长着两只耳朵，两只眼睛，一张嘴巴；就是为了在生活中能做的，多看，多听，而少说。”学生在英语课堂上更应如此！下面我就把经常在班级中出现的问题来重现一下：一、面对我的讲授，学生熟视无睹每当我在课上讲解习题的时候，学生总是心不在焉；课堂的状态就是“我讲我的，他们做他们的；作业收上来批改的时候，就会错的一塌糊涂，只有个别优秀的学生能全对。例如：在完成英语《补充习题》的习题时，我先留有充足的时间让学生做，然后再来核对答案，在核对答案的过程中，大部分学生只是把我讲的内容当做“耳边风”，他们根本就没有关心他的答案与我的正确答案是否相符，即使错了，他们都在那不动笔去订正。当我让他们再来说一说正确答案时，却又张口结舌。二、在课上回答问题时，学生只知道争先恐后的回答，不认真听其他人的回答某一天，某一节英语课上；学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼喊1“Letmetry！”“Letmetry！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声婉惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。当我再让他们回答时，他们也是简单的重复之前学生的答案，或者是前面我以纠正的明显错误，他们还会犯同样的错误。我认为自己已经是一名有经验的教师了，所以我认为学生最重要的行为特征是注意力集中，也就是上课的时候不仅能集中精力听教师的引导，同时聚精会神地倾听同学的发言。看到学生认真倾听、积极发言是一件令我愉快的事情。所以我希望我的课堂上都是充满“令我愉快的事”！因此我针对自己在课上遇到的问题进行分析，并查找相关资料，找了一些对策。首先，我从学生方面进行分析：1.由于学生的年龄决定了小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听；只是把自己放在第一位，对于别人的回答，熟视无睹。2.因为我所教的是一群农村学生，他们的家长大部分都是文化比较低下，而且很多孩子的父母都出外打工，只有年龄比较大的爷爷奶奶来照顾，这样的家庭环境可想而知，俗话说：“家庭教育是学生的启蒙教育”。学生在家里得不到更好的教育，只凭每天在学校的那短暂的一节课是不能更好的培养学生的倾听能力的。所以这个很大一方面决定了学生在英语课上不好的表现。3.另外，很多学生课上会有“破罐子破摔”的心里，他们觉得自己在课上回答问题时，总是错，所以没有成就感，这也就造成他们自己不会，也就不去听别人怎么回答，反正他们也不会，这也就造成他们在课上会“无事生非”。其次，我从自身方面找原因：1.教师的教学手段，教学方法比较单调，没有运用一些能够激发学生兴趣的活动，例如：在教学英语单词时，教师只是一味的让学生去读，去写，而不是运用一些有关英语教学的一些游戏活动；2.教学情感冷漠，教师上课对学生缺乏激情，教师上课没有激情也就造成2了学生没有激情；...
