目标教学论文VIP免费

“目标教学”模式一、“目标教学”模式构建意图1、克服教学过程中的盲目性和随意性，增强教学的科学性和有效性，进而实现教学过程的整体优化。2、落实“因材施教”的教学原则，真正实现“面向全体学生，面向学生的每一个方面”，促进学生的共同提高。3、准确把握教学进程，随时进行调整，并灵活地运用各种教学方法、媒体和手段，有针对性地组织教学，避免教学活动中的无效或低效劳动，切实减轻学生过重负担，提高课堂教学效率。4、调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，进而培养学生的创新精神和实践能力，实现真正意义上的素质教育。5、提高教师队伍整体素质。6、加强教学管理，实现管理的目标化、规范化和科学化，使得教学评价更具合理性，真实性，更贴近教学实际。二、“目标教学”模式操作程序目标教学模式的课堂教学可分为如下几个过程：前提诊断——展示目标——达标教学(实施目标)——目标达成练习——反馈与矫正。每步的实施过程说明如下：1.前提测评(时间5-8分钟)。这是完成教学目标的一个认知诊断手段，目的在于通过回顾、复习、检查旧知识，使新旧知识系统连贯。诊断的内容一般是教育性、相关性的知识与技能，所以要依据教学目标准确地找出与新知识有关的知识点进行诊测。2.展示明确教学目标。这是目标教学独特而显著的标志之一。教学目标是目标教学的灵魂，这个目标既是教者的目标，也是学者的目标，是众矢之“标”。教师要依据这个目标备课，围绕这个目标上课，针对这个目标测试，对照这个目标矫正；学生要依据目标上课，围绕目标听课，针对目标自测，根据目标补救。充分发挥教学目标的导向作用，增强师生共识，区别目标高低层次，分别予以自达、助达、导达措施。明确教学目标一般放在上新课前几分钟进行。当然，仅靠这几分钟是远远不够的，必须在教学过程中多次反复地进行，从课前的初知，到课中的细知，直到最后的掌握。3.实施目标(达标教学)。目标的实施过程是课堂的主体工程，要求师生的一切活动都要围绕教学目标来展开。教学双方必须对应目标点，对应目标层次，采取灵活多样的教学方法，或启发，或点拨，或讲练，或自学，或小组合作交流等方式，引导学生达到教学目标。在这一过程中，反对教师一个目标一个目标逐次解答的注入式、满堂灌的教学方式，要充分引导学生，依靠老师指导下的自学完成这一过程。4.目标达成练习与检测。目标实施后，教师可利用教材上的练习、习题或自行设计的练习，组织学生自练或检测，让学生自我测评。检测完毕，立即公布答案，可记分，也可不记分。教师通过巡视查看或举手等形式，获得反馈信息为下一步提供依据。5.反馈与矫正。根据检测情况，及时纠正错误，对未达标的学生进行某些知识点的补救，挽救教与学的过失，直至完全达标。反馈与矫正都应该是双向的：反馈给教师的信息，使教师及时矫正；学生通过检测反馈，自己控制自己的学习，进行自我矫正或同学之间互相矫正。反馈与矫正应该贯穿于教学全过程，在以上四个环节中都可以进行，及时反馈及时矫正，但要注意防止因时间有限而走过场。