物理课堂教学节奏的把握VIP免费

物理课堂教学节奏的把握物理教学是一门科学，也是一门艺术，教学的节奏不仅体现了教学的艺术性，也体现了教学的协调性和新颖性。那么在初中物理课堂教学中如何才能把握好节奏呢？我总结了以下几点。一、内容要有详有略一堂课的结构应该严谨而富有节奏，哪些内容需讲解，哪些内容需板书，哪些内容需要老师用实验来演示，哪些内容能让学生自己去探究，哪些内容需要练习；哪些内容是重点、难点，哪些内容可让学生自学，都应当严谨有序，详略得当。对于重点难点以及学生容易混淆的地方，教学要浓墨重彩；对于较次要的部分和学生已知道的内容，教学中可以点到为止。这样学生原来不懂的问题搞懂了，原来错误的认识澄清了，原来不会回答的问题会解答了，从而在精神上获得了某种程度的满足感和愉悦感，就会对学习产生进一步的兴趣。二、学生有动有静，实验探究能收能放教师是课堂教学的组织者和实施者，调动学生学习的积极性使他们乐学好学是课堂教学的一个重要目标。初中学生好动厌静，在课堂上学生听了一段时间后，可以安排一些操作或制作让他们动动手；或者找教学中涉及本节课内容的一些说理题让他们思考、讨论并口头回答；或者动笔做一些课堂练习等。物理教学主要是观察、实验、思维和运用四大过程，在向学生传授基础知识的同时，注重对概念和规律的形成过程和方法的教育，为此新的课程标准把科学探究活动列为首要任务。在教学过程中既不能怕乱或图省事将探究活动改为教师演示讲解，又不能把仪器交给学生放手不管或者管理不到位致使教学节奏无法控制，不能达到预期目的。在教学实践中，由于学生素质，社会及学校等多方面的因素，如何开展科学探究活动及探究活动的教学节奏、课堂秩序如何控制成为我们物理教师面临的最大难题。我在教学中根据学生座位和住宿情况将每班分为8个实验小组，安排责任心强、学习基础好、动手能力强的同学为组长，每一节课后的当天课外活动时间两个班的几个组长到实验室集合，让2组合领一套下节课涉及到的部分实验探究器材，向组长强调一下注意事项后让他们带领本组同学在课下了解仪器使用方法、预习探究的步骤和方法。再上课时将两班仪器集中起来，由各小组按探究步骤依次进行，教师巡回指导，组织学生分析讨论实验现象、得出相关结论，同时对探究活动中表现好的小组予以表彰，从而使课堂的节奏得到了有效控制。三、讲解要有明有隐，语言要有起有伏在教学中，有些概念、规律、原理必须讲解清楚明白，如机械功的讲解必须讲清为什么要引入功的概念，定义式中各个量的意义、单位是什么？哪些情况下物体做了功？哪些情况物体不做功等等。质量的概念等初中阶段仅仅是初步了解，不可能讲清讲透所以讲解时只要能把初步概念说清楚，使学生了解物体的质量与形状、状态、位置无关就行。而重力和质量的关系、液体内部压强的特点等探究内容可以暂时隐蔽一下，让学生自己去思考、去遐想、去发现、去分析、去解决。教学语言要抑扬顿挫、跌宕起伏、缓急有致。有时为突出重点，声音可以突然放高，以引起大家的注意，并使个别跑神的同学为之一震。有时介绍到物理学史上某些精彩的片断或者物理知识在生活及军事等方面的应用时，放低声音，同样也会引起学生的注意，并足以使他们去细细的品位。有时来个停顿、突然提出一个相关问题等等。让学生的思维随着我们的引导，时而精心聆听，时而凝神默想，时而紧张，时而舒缓；时而百思难解，时而豁然开朗……四、教法学法要灵活有效“教学有法，但无定法，因人而异，各显其法。”物理课有自己的教学思想体系和基本教学方法，但没有千篇一律的固定的教学模式。各位教师在一般的教学方法的指导下，结合具体教学实际，选择运用一种或几种基本教学方法而实施的每一节课具体教学方式，都应当是教师的一种独特的艺术创造。所以，既使最优秀的教案范例也是它的作者根据具体情况或在假定的情景下创造出来，教者有教者的实际情景与我们的实际情景不可能完全相同，因此我们只能参考，不能照搬。公开课示范课及报刊上介绍的经验等更是这样。我们在课堂教学中一定要从学生、教材和学校现有仪器设备的实际出发，发挥自己的优势和特色，去组织最优化的课...