幼儿园区域活动设计VIP免费

幼儿园区域活动设计一、区域活动的定义区域活动，也叫活动区活动。教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的一种活动。这种活动在城市的幼儿园颇受欢迎。二、区域活动的特点与功能1.幼儿自选的、自主的活动2、小组化和个别化学习3、幼儿以操作、交往等多感官参与方式学习4、活动区域的教育价值主要附着在区域内材料中区域活动的功能分析区域活动的教育价值附着在区域内的操作材料之上。材料不同，操作方法以及活动方式便不相同，幼儿在活动过程中所获得的学习经验也不一样。价值在于积木本身的结构特征及其所引发的活动：1.每个积木都是一标准的基本几何形体，每个形体之间都存在严格的比例关系。2.积木区的教育价值还取决于积木“开放性”特点。①积木具有高度的“可塑性”和无限的“可合性”②积木搭建时，幼儿之间相互交往、相互合作，即具有社会意义上的“开放性”。三、区域活动的设计严格地说，区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展。（一）拟订区域的种类①幼儿的兴趣与发展需要决定了活动区的种类。②器材设备、活动材料等资源决定了活动区种类。③幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模。一般来说，每个活动区的最佳容纳量是5～7人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。（二）区域空间设置区域空间设置的根本目的在于充分挖掘与有效利用幼儿园空间资源，构成既相对独立又内在互动的区域布局，便于区域活动的开展、拆分、合并与互动，最终促进幼儿区域活动的不断深化。具体原则：①动静尽量分开，避免相互干扰。有些区活动量小，需要安静，而有些区则比较热闹，容易喧哗。因此这两类活动区最好离得远些，以满足各自的需要。②区域之间要有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响。③活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免幼儿在活动时产生拥挤、碰撞等情况。④最好留有一块供集体活动用的场所。⑤避免出现“死角”，即教师视线不能随时看到的地方。⑥相关邻近。如巧手区与表演区。⑦空间拓展：户外，走廊与大厅。空间扩展：过道活动区（三）选择适当的活动材料选择、收集适当的活动材料。材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面的经验。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。投放材料坚持的原则：1、材料的安全性2、材料的丰富性与兴趣性3、材料功能的多样性4、材料的层次性与系统性5、材料的可探索性（四）区域规则的制定1、影响活动正常进行的必要规则，教师在活动前明确规定2、以解决区域活动中出现的问题为线索，师幼共同讨论制定规则3、争执性问题由幼儿自行商讨解决（五）区域活动的指导1.过渡阶段幼儿尚无活动区活动经验的时期介绍活动区时，通常可以采用以下做法：①先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功效，增强有序性。②开始最好以小组教育活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。③每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。④介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。2.自主阶段幼儿按各自意愿有序地进入活动区。此时，教师的角色、工作重点、指导方法都必须作出相应的改变。其主要任务：一是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区；二是了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。对活动区的观察与评估包括：①各个活动区的使用频率；②活动材料的数量和难易程度；③幼儿间的冲突与环境的关系；对幼儿的观察与评估包括：①幼儿的兴趣；②活动参与情况；③社会交往水平；④认知发展水平；⑤遵守规则情况。活动区的实施流程——以科学区为例1、幼儿活动区的活动流程2、教师组织流程①活动前②活动中③活动后