初三语法复习VIP免费

初三语法复习---反意疑问句一.内容分析本课是初中九年级的语法复习课,通过复习反意疑问句的含义、结构、用法以及反意疑问句的考点，使学生了解掌握并能灵活使用反意疑问句。反意疑问句是初中阶段英语教学的重点和难点，而这部分内容在教材中又比较分散，有必要把分散的知识集中起来串讲，系统复习，以提高学生的综合运用能力与应试能力。二．学生分析九年级学生已基本掌握反意疑问句的含义、结构、用法。但仍有理解不透彻，应用不熟练的现象，知识缺乏系统化。通过这次复习，帮助学生进一步巩固和强化反意疑问句，给学生一个查漏补缺的好机会。三、设计思路在中考的准备阶段，语法复习课是老师们上的最多的课型。可一般的复习课复习成效很低，教师滔滔不绝讲的口干舌燥，而学生死记硬背，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。由此，我想在语法复习课上，在教好英语语法的同时，也培养了学生运用语言的能力。学生在上课之前也基本掌握了反意疑问句的知识，本课主要是通过学生的分组讨论与创设情景的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维分析能力和语言运用能力。四、教学目标1、通过复习反意疑问句的语法功能，全面掌握反意疑问句在中考中的基本用法。2、系统复习总结反意疑问句的结构、用法，强化学生语言运用能力。五、教学过程第一步：复习、导入首先用小黑板出示英语四种疑问句句型：[1]Doyouoftenswim?[2]Whataretheydoingnow?[3]Areyouastudentorateacher?[4]Ourclassroomisbright,isn'tit?让学生口头辨别它们各是什么疑问句？各种疑问句有何特征？通过实例比较与辨别，学生就能从结构上很快掌握反意疑问句的特征，这不仅复习了反意疑问句，且顺带温习了其它三种疑问句形式，增强了学生对该结构的实际运用能力，可谓温故知新，为后面着重复习反意疑问句的用法作了铺垫。第二步：讲解在这一步骤中，主要采取练习—讨论—讲解—练习的过程，交叉进行。首先，从“练”入手，用小黑板出示教材中出现的反意疑问句，让学生用口头表达的形式，进行附加疑问句部分的填空。让学生分组讨论、自己归纳和总结出反意疑问句的结构和用法，接着针对其中出现的问题，进行了有的放矢的讲解，以简洁、明快的表述方法，用表格形式，归纳反意疑问句的用法及掌握好反意疑问句的关键。[1]构成：[2]用法：a.时态、人称、数、前后一致b.肯定、否定形式前后相反“一致”和“相反”用红粉笔标记。[3]特例运用：a.如果陈述部分是therebe句型，后反意部分仍用therebe句型。如：Thereisnothingwrongwiththeclock,isthere?b.在祈使句的反意疑问句中，Let＇s开头，后用shallwe,其它情况用willyou。c.注意肯定否定形式的例外陈述句部分含no,nobody,nothing,seldom,few,little,never,hardly,neither等否定词，及too…to句型时，后反意部分用肯定式。如果陈述句部分含有un-，in-，dis-等表否定的词缀，后反意部分则用否定式。如：HehasneverbeentoBeijing,hashe?ltisunfair,isn'tit?d.如果动词think，believe，suppose带有宾语从句时，反意部分助动词肯定、否定形式要依从句而定。如：ldon'tthinkheisright,ishe?[5]如果主语是l＇m，后反意部分用aren＇tl或am’tl（或ain＇tl，均为美国用法）如：l＇mright,aren＇tl?第三步：综合操练：教学当中尽量创设一定的语言环境，让学生在知识的运用方面，既掌握机械的语法规则，又能在口语表达中根据实际情况进行灵活运用，比如，在反意疑问句的复习过程中，利用天气it’ssunnytoday,isn’tit?、教室ourclassroomisn’tsmall,isit?、学生日常生活theyarefriendly,aren’tthey?进行操练，接着进行解说，然后针对中考题型，出几例口头练习。最后，教师用口诀形式归纳总结反意疑问句的要点：即：肯否交叉，二位一致；不管问法，事实回答。这样言简意赅，对整堂课有画龙点睛之妙。第四步：学生练习六、课后反思