小学低年级语文教学策略小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题。因为学生年龄较小课堂上注意力容易分散，所以课堂教学常规就尤其重要。我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法.低年级语文教学重点放在识字教学上，然而，识字教学往往比较枯燥，学生难免会产生厌学的情绪。因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字兴趣，提高学生识字效果1、自编顺口溜，帮助识字。顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发学生识字记字的兴趣。因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；如此一编，易学易记，妙趣横生。又如：教”告”这个生字的时候,我让学生先读准字音,分析字的结构。为了能让他们牢牢记住字形，我告诉他们用这样的顺口溜来记：“一口咬掉牛尾巴就是告”，学生听了都笑了，反复地说这句顺口溜，这样学生就在乐趣中轻松地记住了”告”这个生字。2、“开火车”读词语，调动了学生识字的兴趣，提高识字的效果。在每次指导识字过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识字情况。师生一遍拍手，一边用一问一答的形式开始识字，即能激发学生的识字兴趣，又让学生感到亲切。老师边拍手边说：“小火车开起来。”学生拍手问：“小火车怎么开？”老师答：“横（或竖）着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说：“×××来开！”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识字效果怎么会不好呢！课堂教学应该是丰富多彩的，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，体验到创新学习的乐趣。
