如何构建一个和谐向上的班集体在构建和谐社会的新形势下，构建和谐的班集体是建设和谐教育、造就社会需要的各种和谐发展的人、促进整个社会和谐发展的重要载体。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和协调的人际关系中通过多样的人际交往、丰富多彩的自主活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。而如何构建一个和谐的积极向上的班集体，关键是班主任对班级的科学管理。一个团结和谐的班集体，要以熏陶、感染、凝聚、激励等方式，促进学生的志、情、意、行等方面和谐地发展。班主任工作就是要让与班集体相关的人建立相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐人际关系和集体氛围;让班级事务有条不紊的开展;让每个学生的生活丰富多彩，使学生的身心健康得到全面发展。关键词:班主任人格魅力师爱集体舆论一、和谐班级对班主任自身的要求班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。班主任老师是建立和谐班集体的主导因素。班主任的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学艺术和方法等，对建立和谐班级起着决定性作用。1、“魅力”是建立和谐班集体的必要条件。爱因斯坦曾经说过:“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”作为班主任，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，古人感叹日:“经师易求，人师难得。”班主任要不断加强自身修养，完善自身人格，提高自身素质，既要当好“言传”知识的“经师”，又要当好“身教”的“人师”。只有当班主任真正成为充满人格魅力的“人师”时，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐融洽的关系。2.“爱”是建立和谐班集体的基础。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久，学生得到班主任的爱，自然而然地会激发对班主任的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。现代著名的教育家魏书生说得好:人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊:“我尊重你!”对方心灵高山的回音便是:“我尊重你!”你喊:“我理解你!”对方回音也是:“我理解你!”你喊:“我恨你!”对方绝不会回答:“我爱你!”。可见，师爱是建立和谐师生关系的基础。那么，如何更好地体现出师爱呢?具体地说，表现在“尊重、关怀、理解”三个词上。班主任要尊重学生的人格，与学生建立起平等的关系，才会与学生有交流的平台。再而，古人云:“关心如日”，我们常闻学生说:“理解万岁”!确实，关怀、理解是建立和谐关系的催化剂和桥梁，班主任要多方面关怀和理解学生。一个班集体有了互相尊重的基础，在充满关怀、理解和信赖的气氛中一定是和谐的。3、“欣赏”是建立和谐班集体的前提。马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。班主任作为教育活动的主导者，要有一颗欣赏学生的心，对学生怀有深厚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待班里的每一个学生，尊重学生的主体性和人格尊严，欣赏学生的每一点进步。学生体会到温暖激励之情，其心自然受到鼓舞，上进心必然更加强烈，就会自觉维护班集体的荣誉、共同推进班级建设。4.“信任”是建立和谐班集体的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生内心世界时，不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--自尊心。”信任学生，班主任老师首先要转变观念，要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。要以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。如此一来，学生会从班主任的信任和期待中受到激励而不断进取。二、实施和谐的手段1、以集体主义精神凝聚人、以正确的集体舆论引导人前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简...
