小学生数学反思意识的培养VIP免费

小学生数学反思意识的培养[摘要]“反思性”学习就是以“学会学习”为目的。它要求学生通过反思对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的解释，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。通过反思学习，让学生学会自主，学会学习，学会创造。作为培养新世纪人才的教师，更应该培养学生“反思性”、“体验性”学习方式。小学生的自我反思能力是影响学生成长的重要因素。教师要创造更多的机会引导学生培养反思能力，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，定会使数学课堂教学波澜起伏，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。[关键词]学生数学反思能力一、根据学生心理特征,培养学生反思意识。在学习中,教师让学生明确没有反思便没有自我纠偏的道理,明确反思不仅能及时纠正错误,还能优化已有认识,提高自身水平。培养学生反思学习习惯化,必须强化学生的反思意识。根据低年级学生好胜心强,竞争意识浓,要想培养学生的反思智慧,明确反思的内容是实践研究的前提和基础,因为反思的内容直接影响到反思的质量。但我们实施的对象是低年级儿童,如果用成人化的语言表述,用成人化的方式呈现学生理解起来非常困难,达不到反思的目的。例如,最初我让学生反思自己课上采用的主要“学习方式”是什么时,学生不理解什么是“学习方式”,经过老师的讲解学生仍不能完全理解:再如,我请学生反思“信息来源的渠道”,而什么是信息、什么是渠道,孩子理解起来也十分困难。怎样根据学生的年龄特点和心理特点选择低年级学生易于接受和理解的反思点作为反思的内容呢?我想一定要在语言表达和呈现方式上进行调整,努力做到以下两点:一是图文结合,直观生动:二是语言亲切,富于童趣。于是,在刚开始进行反思时,我们为学生提供的反思表中出现了大量的图片,这些生动直观的图片与文字紧密结合,使学生能比较顺利的理解需要反思的内容,拉进了学生与反思内容之间的心理距离,即便于学生的选择,又在潜移默化中培养了学生的反思意识,学到了反思的方法,收到了良好的效果。这样符合学生年龄特点和心理特点的反思表,孩子们特别喜欢填写,同时这样做也体现出“以学论教”的理念中提出的“要以学生发展的需要来确定老师如何教”这一内涵。典型剖析,样板指引：典型具有教育性,榜样的力量是无穷的。在我们学生中已经涌现出一些乐于反思,勤于反思的学生,他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义,教师对这些典型进行剖析,为其余的学生提供了一个活生生的学习思想和方法的范性型,引导他们把自己的同类经验与之联系起来,便获得了必要知识的某种性格,也促使自己的感觉,表达与行动都介入其中,从而学生的反思意识诼渐增强。自我诘难,筛选并淘汰不良的行为习惯。反思涉及到一系列相应的态度和德行。学生完成整个学习任务,必须让他们对自己已有的行为和习惯进行重新审视和考察,筛选并保留好的行为习惯,淘汰和改造坏的行为习惯。同时要求学生认真检查自己的言行,以及在学习中是否表现了敏锐的判断力和丰富的想象力等。二、互动交往的多维立体教学给反思能力的发展奠定基础。小学三年级是学生学数学的关键，也是培养学生逻辑思维能力的最佳期。教师的教学设计如果突出以学生思维发展为本，让他们从数学的角度去提取信息，观察思考问题，那定会给学生提供自我表现的机会。例如：“选择两个有关联的条件，补上一个问题，编成一道两步计算题，你能编多少题。①白兔18只，②灰兔6只，③灰兔比白兔少12只，④白兔比灰兔多12只。学生在独立思考后，展开小组合作交流，不同层面的学生都积极参与，有的在倾听同伴的发言中吸取他人的长处，有的在纠正自己的错误观点或伙伴思维上的错误，有的在补充不同见解，提升自己的学习水平。他们把条件编上号，编出以下题目：（1）、选①②一共有兔多少只？（×）（2）、选①②白兔比灰兔多多少只？（×）（3）、选①③一共有兔多少只？（√）（4）、选①④一共有兔多少只？（√）（5）、选②③一共有兔多少只？（√）（6）、选②④一共有兔多少只？（√）（7）、选①③白兔的...