苏教版生物八上7191生态系统的组成授课课程教学设计VIP专享VIP免费

苏教版生物八上7.19.1生态系统的组成授课课程教学设计1/4第十九章第一节生态系统的组成教学设计苏家屯区城郊学校赵桂敏一、教材分析本节内容选自苏教版八年级生物上册第十九章第一节的第一课时，是全面认识生物与环境关系的继续，也是学习后面知识的基础。本节中学生将学习到生态系统的概念、组成及各成分的功能和相互之间的关系。认识生物与环境相互作用，形成生物与环境是一个统一的整体的观点。通过本节课的学习，培养学生观察、分析、综合和概括的能力，培养学生保护环境、珍爱生命的情感。二、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学、交流能力。三、教学目标知识目标：1．概述生态系统能够的组成。2．描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标：通过对观察、分析、讨论等活动提高学生观察、分析问题的能力；情感态度与价值观目标：认同生物与环境的统一性，通过人类对生态破坏的启示培养使学生形成热爱大自然、珍爱生命、保护环境的情感。四、教学重难点教学重点：1、说出生态系统中的基本成分2、举例说明一个生态系统中的各种生物之间的关系教学难点：一个生态系统中各种生物成分的关系五、教学策略与方法利用多媒体课件展示图片，视频等资源，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。同时运用问答法、讨论法、讲授法等多种教学方法相结合，培养学生观察能力，合作交流能力，激发学生潜能，调动学生积极性，将复杂的问题简单化，使学生可以更好的理解和掌握。苏教版生物八上7.19.1生态系统的组成授课课程教学设计2/4六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课播放《美丽的草原我的家》引入课题明确本节学习目标欣赏齐读本节目标优美的意境，陶冶学生情操，激起疑问，使学生思维活跃起来明确学习目标，积极投入本课的学习探索新知一、生态系统成分1、生态系统的成分（1）生物成分活动一：观察：池塘生态系统思考：池塘中都有什么？活动二：角色扮演这些生物在生态系统中分别发挥了什么作用呢？扮演怎样的角色呢？引导学生回忆三类生物的特点师生总结三类生物的作用及所扮演的角色活动三：三中生物成分谁的贡献大招聘“和平小使者”引导学生用箭头的形式表示出生物成分之间的关系总结：三种生物成分缺一不可，相互依存（2）非生物成分思考：再观察图片，池塘中的生物成分能独立生存吗？哪些外界条件对它们的生存有有影响？总结：阳光、水、温度等称为非生物成分，对生物的生存有影响。观察图片思考，回答：包括植物、动物、细菌和真菌等回忆、思考、回答角色扮演学生展示相互依存、相互联系观察、回答培养学生观察能力、思维能力通过活动，培养学生合作交流的能力、语言表达的能力及表现力，进而激发学生学习热情培养学生思维能力、语言表达能力，使学生意识到生物与生物之间是相互依存、缺少任何一方，生态系统都会崩溃。通过非生物成分对生物成分的生存有影响的学习，使学生意识到生物与环境是密不可分的整体苏教版生物八上7.19.1生态系统的组成授课课程教学设计3/4（3）生态系统概念比较几种生态系统的异同之处师生总结生态系统的概念跟踪练习思考、回答归纳思考回答经过比较，学生很快能找到生态系统的概念的本质特征。培养学生归纳能力趁热打铁、强化理解二、食物链和食物网播放短片引导学生说出生物之间的捕食关系，引出食物链的概念展示画面猜谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”我们能不能想办法，用简单的文字和箭头表示它们之间的关系呢？思考：一条食物链的起点和终点各表示什么？食物链中没有哪种生物成分？总结归纳：起点是生产者，指向消费者，方向代表物质和能量的流动方向，以最高级消费者为终点。食物链由生产者和消费者构成，不包括分解者跟踪练习组织学生完成P103页，完成找食物链的活动:1.尝试用箭头的形式表示生物之间的关系2.找出图中的生物之间存在哪几条食物链？最长的食物链是哪条？再次观察食物链，引出食物网的概念提问：在这一食物网中，如果蛇的...