1/8《质量守恒定律》教案设计一：教材分析质量守恒定律这一节处在第五单元第一课题，在第一单元《走进化学世界》和第二单元《我们周围的空气》我们不难发现都是从宏观上去认识和学习化学，到第三单元《物质构成的奥秘》和第四单元《自然界的水》从微观上去认识和学习化学。那么第五单元中的质量守恒定律正是将化学中的微观和宏观相结合，用微观定义来解释宏观定义的最好见证。所以其重要性不言而喻。二：学情分析我担任的是永兴初中初三班的化学老师，对于农村学生来说，学校条件和家庭条件有限，所以对于一些微观抽象的知识点理解起来有一些难度。但同学们都还比较仔细。所以我采取了模型和视频教案。让抽象的知识形象化。三：教案策略促进"观念建构"的化学教案是在化学基本观念的引领下,使学生通过高水平的思维活动,深刻理解和掌握化学知识,并通过不断地反思、概括、提升,增进学生对化学学科特征和本质规律的认识。为促进"观念建构"教案的有效实施,在教案活动中可采取"以化学基本观念统领具体知识教案,突出化学学科的思维方式,深入挖掘化学知识的内涵,设计具有思考价值的问题,引导学生进行探究、体验和反思"等教案策略，从而确保化学知识教案始终朝着增进学生理解力的方向推进,促进学生化学基本观念的形成。2/8四：教案目标【知识与技能】通过实验测定（重量），使学生理解质量守恒定律的原因。【过程与方法】初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力（引导）。【情感态度和价值观】培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。五：重点对质量守恒定律定义的理解六：难度微观解释质量守恒定律，微观与宏观有效结合七：教案过程实验准备学生分组实验：.【仪器】托盘天平、小烧杯、镊子、砂纸等。【药品】铁钉、溶液等。.【仪器】托盘天平、滴瓶等。【药品】氢氧化钠溶液、溶液等。.【仪器】托盘天平、小烧杯、吸管等。【药品】澄清的石灰水等。.【仪器】托盘天平、小烧杯、镊子等。【药品】碎鸡蛋壳、稀盐酸等。3/8教师演示实验：【仪器】托盘天平、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球等。【药品】白磷、细沙、火柴、药匙、石棉网等。【历史再现】年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质质量间的变化关系。他将份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了份质量的汞和份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变。难道这是巧合吗？这节课，我们共同揭开这个谜团。【复习过渡】请写出白磷燃烧和电解水的文字表达式。【问题质疑】文字表达式能告诉我们哪些涵义？反应物的质量和生成物的质量之间存在什么关系吗？【演示实验】白磷燃烧前后质量测定。设计实验方案：在底部铺有细沙的锥形瓶中，放入一小堆干燥的白磷。在锥形瓶口的橡胶塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球（为什么要这样做？）并使玻璃管下端能与白磷接触。将组装好的锥形瓶玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡，记录所称的质量。然后，取下锥形瓶，放到酒精灯上垫加石棉网加热，引燃白磷（这样改进有何好处？）。待锥形瓶冷却（为什么？）后，重新放到托盘天平上，记录所称质量。【实验现象】请同学描述观察到的实验现象。【实验小结】化学反应前后，质量相等。【实验推理】反应前：锥形瓶细沙白磷瓶内氧气瓶内其它气体玻璃管气球反应后：锥形瓶细沙剩余白磷五氧化二磷瓶内其它气体玻璃管4/8气球【实验结论】反应物总质量生成物总质量。【提出问题】化学反应中，“反应物的总质量等于生成物的总质量”的结论是否具有普遍意义呢？【实验探究】分组实验：巡回检查、指导，发现问题，及时纠正。.铁和硫酸铜溶液反应前后质量测定：（）将几根铁钉与烧杯中的硫酸铜溶液一起放在托盘天平上，共同称量。（）将铁钉放入硫酸铜溶液中（砝码不用取下），静置分钟，观察天平是否平衡。．氢氧化钠和硫酸铜反应前后质量测定：（）将盛有少量硫酸铜溶液并带有胶头滴管（事先装入少量氢氧化钠溶液）的锥形瓶放在托盘天平上称量。（）挤压胶头滴管，观察天平是否平衡。．向澄清石灰水中吹气前后质量测定：（）将盛有石灰水的小烧杯放在托盘天平上，使其平衡。（）取下烧杯，向其中吹气，一...
