下载后可任意编辑船长教学设计船长教学设计1《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。1．认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。2．能力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。3．情感目标：感受船长哈尔威在海难危险关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，也应该尊重学生学习过程中的独特体验。”本课教下载后可任意编辑学紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，读中蕴情辩中悟情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主合作、探究的学习方式，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。在课的设计上依据“自主进展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。第二课时下载后可任意编辑一、导入新课，感知画面。1．揭示课题：法国伟大作家雨果写的小说《船长》。学生齐读课题。2．那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，在这场灾难中，哪一个镜头或者场面给你留下了很深的印象呢？3．学生自读课文相应片段后简要沟通（镜头1遇到危险、镜头2紧急救援、镜头3以身殉职……）老师相机板书：遇险救援殉职4．在这一个个镜头中有一个人起着至关重要的作用，他就是——船长哈尔威。过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。你认为我们首先应该走进那个镜头？二、走进镜头一：遇险1．自读第二段，走进灾难发生的时刻，你仿佛看到了哪些场景？2．沟通汇报，学生描述两船相撞时的情景，老师引导学生用上“我看到了……”“我听到了……”“我感受到了……”下载后可任意编辑3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。①指名朗读②师生评价指导4．假如能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。①播放节选《泰坦尼克》中海难危险关头的场景音响学生认真倾听。②学生沟通感受后齐读这段文字三、走进镜头二：救援1．灾难就这样猝不及防的发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？哪一个镜头让你感受很深呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来沟通。2．学生自读体会后沟通：（1）船长站在指挥台上发布命令的镜头：下载后可任意编辑哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家宁...
