幼儿良好行为习惯培养策略的实践研究【内容摘要】本课题全文阐述了幼儿园一日活动中培养责幼儿良好行为习惯的方法和实施效果。文章从生活习惯、文明习惯和学习习惯三个方面入手，描述了本研究在了解幼儿习惯形成特点的基础上确立了行为习惯培养的目标与相关的内容；提炼了以目标模式和过程模式相结合的行为习惯培养教学模式，通过正式活动中“选材生活性、活动情境性、行为体验性、猜测探索性”的和非正式中“暗示性环境、多样性活动、个别化渗透、社区资源利用”方法实施幼儿良好行为习惯的教育，并对行为习惯的评价进行了研究，其中“活动情境性”、“个别化的渗透”、“社区资源利用”是本研究的独特所在。【关键字】幼儿行为习惯培养一、问题提出（一）研究意义与价值分析1、是顺应社会发展的需要中国的教育一向有重视德育的传统，尤其是改革开放以来，德育工作始终列在教育的首位，并取得显著成绩，这是公认的事实。2001年10月，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容等，为落实以德治国奠定了基础。《纲要》指出，今后要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的“四有”公民。党的十六大报告指出，我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设更高水平的小康社会，就是经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。这些目标的实现，必然体现在社会生活更加文明、更加井然有序上。社会生活的井然有序需要人们具有更高的民主意识、法律意识以及相应的自觉地按照民主和法制原则行事的行为方式。换句话说，就是要求每个人养成按照民主原则、法律规范、道德规范等做人、做事等方面的、符合社会发展要求的良好行为习惯。这些习惯一旦养成，就转变成社会群体共同的稳定的行为方式，也就会转化为良好的社会风尚。因此，我们提出培养幼儿良好的行为习惯是时代的发展、社会的发展。2、是满足本园内涵发展的需要我园是一所农村一园二址的幼儿园，在合并几年中，通过《在探索型主题活动中培养幼儿责任心的实践研究》、《在幼儿园一日活动中培养幼儿责任心实践研究》等课题的研究，积累了一定的经验，逐步以责任教育作为本园的特色项目。同时在研究过程中也发现一些新问题：责任教育口子太大，面太广不便于将研究做深入；教师的方法和策略比较保守，没有创新的意识等等。缺乏课题和课程整合的现象等。因此，我们缩小责任教育的内容，以习惯为切入口，加强课程的建设，以幼儿园的一日生活四大板块为途径开展研究，实现渗透习惯养成的园本化课程建设的研究。其次，在研究过程中，发现教师存在着专业上的诸多问题：由于教师的年轻化缺乏基础性课程中渗透习惯培养的能力，更别说在选择性课程中对习惯培养内容的挖掘和落实，说明教师的课程意识淡薄；教师在培养幼儿习惯的全面性不够，往往是顾此失彼，影响教师自身对课程实施经验积累……等问题。针对教师年轻化与课程园本化之间的矛盾，本园设想加强教师队伍建设，开展多层次、多元化、多途径的培训活动；针对课程实施资源的缺乏，要充分挖掘社区资源和家长资源，以拓展幼儿活动的场所和空间，为本园的课程服务，有利于促进幼儿园责任教育的发展。3、是符合幼儿健康成长的需要从小培养孩子良好的行为习惯对人一生有重要意义。许多名人的造诣与他们的良好习惯密不可分，孔子的博学与他的“每事问”的习惯；诸葛孔明的神机妙算与他“一生唯谨慎”的习惯，鲁迅的“随便翻翻”习惯，孙中山的“天天读书”习惯、毛泽东的“多思”习惯等，都是极有说服力的典范。幼儿从家庭进入幼儿园，可以说是幼儿踏入社会、迈出人生的第一步，由于幼儿来自不同的家庭，所受的教育千差万别，本着“先入为主”的原则，在幼儿初步接触一些规则时、在处理与同伴、教师的关系时、在学习适应集体生活时，得到及时地引导和良好地教育与培养，有利于幼儿良好行为习惯的养成。因此，幼儿期可以说是人的行为习惯形成...
