区角活动中教师介入指导的时机区角活动不仅可以提高幼儿的积极性和创造性，还能在活动的过程中培养幼儿的操作能力和学习能力。活动过程中，教师的现场指导对培养幼儿能力的发展有着重要的作用。那么，教师该在何时介入幼儿的区角活动并进行适当的指导呢1.在幼儿活动遇到困难无法继续游戏的时候案例：玩“过家家”的游戏时，幼儿明明由于游戏的人数已满无法加入游戏而苦恼，但他又不想加入其他的游戏。这时，教师就可以引导幼儿解决游戏中的问题，例如提出“你可以想一想其他的哪种家庭成员还能加入这个游戏呢？”这样的问题，如果幼儿想到其他的能够加入“过家家”游戏的家庭成员的话，那么问题也就解决了。2.在幼儿之间出现纠纷和其他行为问题的时候案例：在搭建游戏的过程中，幼儿天天不小心碰坏了其他小朋友搭建好的房屋，小朋友们有的非常生气，有的甚至对天天施行暴力攻击，还有的不知道该怎么办。这时，教师应该马上进行调节，比如对幼儿们说“房屋是不是因为地震倒塌了，小朋友们赶紧抢修房屋吧，重新建设我们的家园。”这样的调节方式可以巧妙地化解幼儿之间所存在的矛盾，使幼儿们重新地投入到活动当中。3.在幼儿的操作发生困难的时候案例：幼儿佳佳因为年龄较小，还不会正确地搭建积木，他总是把小块的积木放在最下面，把大块的积木放在最上面，导致搭成的房子总是倒塌。这时，教师就可以给佳佳进行游戏指导，对佳佳说：“来，我们给白雪公主搭建一所漂亮的宫殿吧，我觉得大块的积木放在下面要好看多了，你看，这样是不是好看多了？”教师通过亲自动手给幼儿做示范来指导幼儿游戏，使幼儿能够在模仿教师行为的过程中学会游戏的方法。这样的方式不仅能够给幼儿留下深刻的印象，同时还能拉近教师与幼儿之间的距离，营造良好的活动氛围。4.在互动游戏无法深入下去的时候案例：在活动的过程中，教师发现在玩“过家家”游戏的孩子们因为每次都扮演同样的角色而对游戏失去了兴趣，大家都无所事事，并没有进行其他的游戏内容，此时教师就应该以游戏者的身份加入游戏，指导孩子们继续进行游戏。比如教师可以说：“小朋友们大家好，我是爸爸的远房亲戚，宝宝要叫我阿姨哦，我给大家带来了小剧院的门票，大家开车跟我一起去看演出吧！”然后再进行看演出的游戏，这样可以使新的元素加入到游戏中，给游戏创造新鲜感，进而再次激发幼儿的游戏兴趣。通过这种方式对幼儿在游戏过程中遇到的问题进行指导，从而提高幼儿自身的应变能力，最终营造出和谐的游戏氛围，使游戏得以延续。
