用赏识性的语言评价学生VIP专享VIP免费

用赏识性的语言评价学生用赏识性的评语，发掘作业闪光点。每个成功的人的经验之中都一定具有最初的鼓励所给予他的温暖和力量。对于学生来说，无论是信心的获得、价值观的确立，还是良好习惯的形成，教师的鼓励都是非常重要的。因而在平日的教学中我也总是尽可能努力、细心地去捕捉学生学习和生活的闪光点，自然而真诚地表扬和鼓励他们。对于学生的作业批改也是如此，开学来的几个星期，在学生的作业评价方面，我主要就激励性评价语言的使用作了一些努力和思考，力求更好地发现学生作业中的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。1、关注过程，培养好习惯,如前几天在教学有两位数的加减竖式时，一个学生上黑板做一道竖式34+25，板演时一个孩子将5与4对齐，2与3对齐。下面的小朋友看到她错误的计算过程，没等我讲评便开始议论，甚至还有同学发出了笑声。这个学生虽然计算方法还没学会，但他的书写相当规范，于是，我立刻问学生：“小朋友，徐老师看到了赵树林的作业竖式有一些地方特别好，你们发现了吗？”被我这么一问，大家仔细看了看便热闹地说开了：“他的数字写得很好看，而且大小都差不多”；“他的竖式的位置排得很整齐”；“徐老师你给他打颗☆吧……”，我接过孩子们的话说道：“是的，赵树林，你的作业真是漂亮，徐老师真佩服你，老师在你这么小的时候可远远没你写得漂亮呢。”这时，我看见赵树林的头抬高了，脸上挂着微笑认真地接着听孩子们给他指出错误的原因。看得出来，他已经很清楚地知道自己错误的原因和正确的做法了。如果在批改作业时遇到了一些作业习惯方面不太理想的作业，我也非常注意方法，对症下药采取鼓励性的评价。如有的学生书写潦草，写作业不认真，我给的评语是：“要是能把字写得再漂亮点，你的作业就是最棒的。”对于一些粗心的同学，我会写道：“一定要告别粗心，和细心交朋友哦。”“如果再仔细一点，你就成功了”等。通过这样的评语，他们能愉快地接受老师真心的提醒，及时认清自身缺点，找准努力方向，慢慢地他们变得细心了，字也慢慢地变好了，作业的质量自然就大幅度提高了。2、善待错误，引领思考学习是一项复杂的认知、实践活动，学生在作业中会遇到一些意想不到的困难，尤其是一些学习上相对落后的学生。我们要承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次能站起来。这就要我们在学生遇到困难或出现错误时及时地帮助，如说一句“我们一起来想一想，好吗？”或者根据学生作业的错误有针对性地写上“你能再检查一次吗？”“题目你看仔细了吗？”“运算顺序对吗？”等，让学生自己去思考、改正。例如，有这样一道题：“我的前面有8个小朋友，我的后面有5个小朋友，一共有几个小朋友？”有好几个小朋友都做成了8+5=13，于是我这样写道：“你把自己算进去了吗？可不能少了你哦。”这样写不会让学生觉得有压力，也不会打击他的信心，更重要的是引起学生对错误的重视，明确错误的原因，从而改正错误，加深印象。3、赏识奇思妙想，激活创新意识。对于作业中一眼看去和大家不同的解答，我会睁大眼睛仔细看，因为这往往会是孩子们一些独特的解题思路或灵活巧妙的解答。每每遇到这样的情况，我会在下面写下“你想的这种解法真妙，真是个爱动脑筋的孩子”，“你的方法真多！”“真佩服你能想到这么好的方法，真棒！”等，并且我会用心记住他们作业中的这些优点，见到他们时，我还会竖起大拇指真诚地表扬一番，鼓励他们敢于大胆探索，不断创新。例如前几天一次测试，有一个题目说“81箱苹果，一辆三轮车一次最多可运9箱，已经运走了54箱。剩下的还要再运几次才能运完？”这个题错误率挺高，因为刚学了小括号，也才刚尝试解决二步计算的问题，许多小朋友不是列综合式时忘了加“（）”，就是只做了一步就以为做好了。而二（3）班平时很不起眼的彭步扬列出了“81÷9=9，54÷9=6，9-6=3”这们的算式，看了她的好方法，我由衷地写道：“真了不起，你能用三步来解决这个问题，快把你的好方法告诉同学们吧！”讲评试卷时，我还特地请她当小老师在班里隆重地介绍他的想法，那节课，彭步扬不仅美滋滋介绍了做法，回座位后整节课...