英语听说课教学案例一、教学内容分析：本节课的话题是围绕“提建议，同意与不同意”而展开的。通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。二、教学目标分析（一）语言知识目标：掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型：Askforsuggestions:Whatshallwedo?Whereshallwego?Makingsuggestions:Couldn’twegosomewhereoutsideEdinburgh?What/HowaboutgoingupintothePentlandHills?Wecoulddoabitofclimbing.Whydon’twegoforalongwalk?Let’sfindoutaboutthecoachtimes.Agreeing:That’snotabadidea!That’sagoodidea!Disagreeing:Idon’tknow.I’mnotverykeenonclimbing.Walking’snotreallymything,either.Noway!（二）语言技能目标：在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。（三）情感目标：积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有帮助。在活动中发展友谊，互相帮助。三、教学重点、难点分析教学重点：1.在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。2.在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。教学难点：1.在教学过程中如何更好地创设场景，让学生有话可说，乐于表达。2.在听的过程中如何指导学生更快地记录更多的有效信息。四、教学过程设计Step1：Pre-listeningGoodmorning,everyone!TomorrowisSaturday.Whatshallwedoandwhereshallwego?Whereareyougoing?Let’shaveadiscussion.Step2：While-listeningNowclass,wearegoingtolistentoatext.Listencarefullyandputthefollowingsentencesintotherightorder.（）A.WhataboutgoingupintothePentlandHills?（）B.Don’tforgetwe’vegotthedressrehearsalonSundayevening.（）C.Whydon’twegoforalongwalk?（）D.WhatshallwedoonSunday?（）E.I’mnotverykeenonclimbing.设计意图：本节课中是提建议，这一练习可以降低学生对听力的焦虑程度，同时这也是任务型听力活动设计的一个重要环节。（二）Listenasecondtimeandfillinblanksaccordingtothelisteningdialogue.Zoe:WhatshallwedoonSunday,Jack?Jack:Icould________.Couldn’twegosomewhereoutside________?Zoe:Likewhere?Don’tforgetwe’vegotthedressrehearsalonSundayevening.Theycan’tdowithoutus.We’veboth_______.Jack:Iknow,buttherehearsal’snotuntilsix.WhataboutgoingupintothePentlandHills?Ithinkthey______therefromthecitycentre.Perhapswecould_______.Lan:Idon’tknow.I’mnotverykeen________.Jack:Well,wedon’thavetogoclimbing.Whydon’twe______?Kelly:Yes,that’snotabadidea.Lan:Walking’snotreallymything,either.Zoe:Oh,comeon!Wecould____________withus.Jack:That’sagoodidea!Whataboutit,Lan?Lan:Noway!I’mgoingtocatchuponsomesleep.Jack:Oh,allright.HowaboutaskingSarah?Zoe:No,herparentsare_________fortheday.Jack:OK,well,let’sfindoutaboutthecoachtimes.设计意图：通过听录音，完成空格，让学生进一步理解对话。Step3：Post-Listening(一)Listenandtrytoanswerthequestions:1、Whataretheytalkingabout?2、WhataretheygoingtodoonSunday?3、Wherearetheygoing?设计意图:指导学生在听的过程中集中注意力，并进行记录。（三）Listenandpayattentiontopronunciationandintonation.设计意图：进行小组活动，学生分角色表演对话内容，让学生从模仿入手，在训练时要求学生学会利用相应的符号做好意群停顿，重音，升降调，以把握好朗读节奏，这样也有助于培养学生的自信，和加强一些重要句式结构的运用。（三）Speaking---RolePlayingT:Nowwehavelearnedaboutsomegreatsentencesaboutaskingforandmakingsuggestionsandagreeinganddisagreeing.Canyoumakeyourownconversationsingroups?Askyourfriendsiftheycandosomethingwithyou.这一活动通过运用所学的句子，回归到现实生活中邀请朋友参加某一活动，有礼貌的拒绝（说明原因）和接受。Step5：Summary&Homework让同学总结本节课的收获，重新朗读重点句子，写出提建议，回答建议的基本句型。作业:编一个生活小对话，使用提建议的方法句型。设计意图:Summary使学生对这节课的内容有个整体的了解和巩固。Homework课后的延续，以巩固所学的各项知识技能目标。教学反思：教师应该对教材进行科学合理的整合与取舍。教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。设计不同层次的活动与问题。进行有针对性的教学.
