附件1：市小学数学学科举行“用好新教材的教学案例”征集和评选活动申报表作品标题弄清教材编排意图，结合本班实际灵活使用新教材案例类别√A□B申报人肖剑辉刁素娟联系电话13794319843单位从化市街口街团星小学主要内容、实践情况简介及学术价值教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。它虽然规定了要教些什么，但至于怎样教、运用哪些事例和素材去教，则是教师的事情。如果说教材编写者是在编写教材的过程中进行改革，那么教师则是在实施教材的过程中进行改革。我觉得目前在实施新教材的过程中，主要出现了两种不尽人意的状态：一种情况是照本宣科地执行新教材；有一大部分教师错误地认为，新的实验教材是在新课标的要求下编写的，而且新的教材随着教学改革的不断深化，无论是内容上还是事例方面，都发生了根本性的变化，越来越符合学生的认知规律，于是教学的过程中，就不折不扣地照本宣科地执行新教材。另一种情况是不能正确理解教材的编排意图，突出表现在不能正确把握教学的目标和教学的重点、难点上。许多教师对教材的理解是蜻蜓点水浮于水面，因而就不能正确把握教学的目标和教学的重点、难点，导致学生的学习效果是事倍功半。本文以我校欧阳艳兰老师所执教的一年级下册《两位数加一位数和整十数》一课为案例，谈谈我对新教材使用的一些看法。单位意见（请学校审查作品的真实性，并加盖公章）学校盖章年月日区学科意见（要求说明作品的特点），推荐该作品参与□征集□评选负责人（签名）：年月日评委意见评委（签名）：年月日弄清教材编排意图，结合本班实际灵活使用新教材1——《两位数加一位数和整十数》的案例分析小学一年级数学的新教材已经使用将近两年的时间了，我觉得目前在实施新教材的过程中，主要出现了两种不尽人意的状态：一种情况是照本宣科地执行新教材；有一大部分教师错误地认为，新的实验教材是在新课标的要求下编写的，而且新的教材随着教学改革的不断深化，无论是内容上还是事例方面，都发生了根本性的变化，越来越符合学生的认知规律，于是教学的过程中，就不折不扣地照本宣科地执行新教材。另一种情况是不能正确理解教材的编排意图，突出表现在不能正确把握教学的目标和教学的重点、难点上。许多教师对教材的理解是蜻蜓点水浮于水面，因而就不能正确把握教学的目标和教学的重点、难点，导致学生的学习效果是事倍功半。以下结合我校欧阳艳兰老师执教的一年级下册《两位数加一位数和整十数》一课的教学片段，谈谈我对新教材使用的一些看法。《两位数加一位数和整十数》的教学片段：（一）、探究新知环节1、看情境图提出问题。课件演示教材第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。师：从这幅图上，你能看到什么？师：同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？2、探究两位数加一位数（不进位）的口算方法。师：现在我们先来解决“小林一共要写多少个字？”这个问题好不好？谁能列出这个问题的算式来呢？学生独立写出算式：25+2师板书到黑板上。师：结果是多少呢？现在可以独立思考，直接在头脑里想，也可以小组合作，用手中的小棒摆一摆。学生动手操作，教师巡视指导学习困难的学生。小组汇报。小组1：先摆5跟小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。小组2：用小棒点数的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。小组3：先算5+2=7，再计算20+7=27。小组4：用点数的方法算：25、26、27.3、探究两位数加整十数的计算方法。师：同学们表现的真是太棒啦！自己就用这么多方法算出了25+2的结果。现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字？”请你再用刚才的方法来解决吧。学生独立试做。教师巡视指导。学生汇报。生1：先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。生2：用小棒点数的方法算25+20：25、35、45.生3：先算20+20=40，再算40+5=45.4、探究两位数加一位和两位数加整十数的异同。师：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？学生讨论。教师根据学生讨论的一件，板书计算过程。教师引导学生得出：计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法，共同点是相同2数位上的数相加。（二）练...
