让小学英语教学回归生活VIP免费

让小学英语教学回归生活英语是人类必不可少的交际工具，是一种社会现象。它源于生活，且用于生活。为此，我校外语组将"让英语教学回归生活"作为课题，并申报为常州市青年教师招标课题，进行了二年的专项研究。在课题成长的同时，促进教师的成长，并努力争做科研型的教师，转变了教师的观念，展示了教师风采。同时也获得了一些让英语教学回归生活感性认识，方法与策略。一、创设情景模拟生活，在情景中学习英语我国教育家陶行知先生指出："生活即教育""为生活而教育"。他认为生活是教育的核心，因而教学不能脱离生活。这就要求教师把生活作为教学的背景，课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如:我在设计4Bunit3"What'syourjob?"这一课时，我让学生准备好代表不同职业的物品，带入课堂，并可将自己打扮成各种不同职业的人，然后对学生说我们正在举办一个不同职业的人的聚会，在这个聚会上大家可以用我们所学的句型进行会话，并且尽可能多的去互相了解。在活动中教师应鼓励学生不要拘于同组或同座的交流，可在整个场景中寻找交流对象，并且不要只用当天所学的知识，可将所学的整体运用起来，这样既可以丰富活动内容，营造轻松自然的氛围，又可有针对性的让学生得到操练。在这样的环境中学生会兴奋起来，去直接感受英语，提高学习的兴趣和热情，强化求知欲，深刻教学。二、营造积极互动的课堂生活生活并不是一幅静止的画面，生活化课堂教学需要有丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对生活的最好体现。而学习本身就是一个互动的过程，课堂中加强沟通与交流，相互启发与补充，分析思考，共同探究的学习是生活化教学追求的课堂氛围。在二年的实践教学研究中，我们一直在摸索回归生活的小学英语教学模式，经反复探讨，反复实践，反复修改，我们研究了"功能＋交际"的课堂教学模式；并在区内进行了交流，〔一〕热身激趣，走进新知；㈡营造环境，体验新知；㈢合作交流，反馈新知；㈣开拓思维，发展新知；㈤巧设练习，延续新知。例：3A/Unit9Shopping（一份简案）1、热身激趣，走进新知古人云："未见意趣，必不乐学。"考虑三年级学生较小、好动、可持续性较差等因素，我将通过以下三个步骤来营造学英语的氛围，让学生因为参与而兴奋、激动起来，以饱满的情绪接受新知：(1)表演唱英文歌曲。(2)利用DMT请学生猜一猜连衣裙、T恤衫等物体的颜色，并用Whatabout征求学生意见。(3)表演学生自编小对话。设计目的：通过唱歌、猜谜，创设了一种美妙的英语氛围，吸引学生走进课堂，并为新知作了良好的铺垫。学生自编的对话表演，促使学生内化知识，培养交际能力，很可能成为教学新知的资源。2、营造环境，感验新知(1)看一看：DMT创设MrsBlackandDavid在逛商店时买了一顶帽子的有声情景，让学生带着以下问题充分感知情景，促使学生理解对话内容，激起学生表达欲望，此时的教与学是零距离。让学生反复看三遍后，以一个问题Whataretheydoing?揭示课题：Unit9shoppingWhatwouldDavidlike?Whataboutthegreenone?Whatcolourishiscap?Howmuchisit?(2)议一议：A小组合作交流、讨论问题B汇报交流成果，随机教学新知在学生汇报交流成果时，教师可随时插入教学新知...