少给孩子这类的“表扬”早晨，晓宇和妈妈一起来到幼儿园。“早上好，晓宇!”我迎上去拉起她的小手，却发现她嘟着小嘴，还不停地抹眼泪。“怎么了，晓宇怎么不开心啊?”我问她。晓宇却依然依偎在妈妈身边抱着妈妈的腿说：“妈妈早点来接我，早点来……”她妈妈说：“孩子每到星期一就不愿意来幼儿园”。奇怪，晓宇是一个自控性很好的孩子，老师不需要提醒他什么，她就可以做的很好。小朋友面前我也没少表扬她，这样的好孩子居然不想上幼儿园!问题究竟出在哪里呢?她妈妈告诉我：晓宇并不喜欢幼儿园的生活，总说幼儿园不好玩，和他妈妈的交谈中我又了解到，晓宇在家是一个非常好动的孩子，自我约束力也不是很好而在幼儿园，它却是一个自控力非常好的孩子，她每次喝奶都端正地坐在椅子上不吵不闹;上课时，小眼睛目不转睛地盯着老师，举手发言也特别积极：玩玩具、做游戏时也特别懂事，和小朋又们很友好相处;游戏结束了，会把东西摆放的整整齐齐。因此常常受到老师的表扬，成了小朋友学习的榜样。“晓宇真棒!”“老师喜欢晓宇!”这样的话每天都会重复。我以为孩子在老师的表扬下是非常开心的，却不知长期在老师的表扬下，孩子的内心多了一份严肃，一份认真，以及好孩子这个称号带给他的压抑。孩子的自我评价标准主要来自成人。幼儿园中，老师具有绝对权威，每一次的表扬对孩子来说都是对她行为的一个强化。而现在老师对孩子的评价多局限于“神气”“听话”之类的语言上，孩子也想当然地认为只有坐神气、听话才是好孩子。为此不得不控制自己的行为，以达到老师的标准，在老师单调的表扬声中，孩子整天处于紧张状态，被老师冠予的高帽子成了她的紧箍咒，她怎么还能快乐起来呢?好孩子不只是乖孩子，我想我们应该改一改“看谁最安静!”“看谁最听话!”“看谁最神气!”诸类的评价口号了!少给孩子这类的表扬。微笑的魅力放学的时候，李梦玲的妈妈来接李梦玲，走到门口时，忽然回头对我说：“李梦玲昨天回家后特别高兴，今天早上五点钟就醒了，吵着要上学。”我奇怪地问：“为什么呢?”李梦玲妈神秘地对我说：“因为李梦玲说，老师昨天对她笑了两次，孩子昨晚一直都在念叨着这件事。”送走了孩子们，静下心来坐在书桌旁，仔细回味着李梦玲妈妈的话，我不禁感到脸红。想起昨天，趁着孩子们吃副餐的功夫，我搬了张小椅子坐在孩子们中间，感觉到正在吃饼干的李梦玲正盯着我看，看着她愣愣呆呆的可爱模样，我对着她微微笑了一下，孩子赶快收回目光，低头红着脸继续吃副餐;至于第二次我是什么时候对她笑的，却怎么也想不起来了。李梦玲妈妈的提醒让我知道，有一种语言能让我们走进孩子们的心田，那就是微笑。把微笑带进幼儿园，把欢乐带给孩子。微笑是幼儿教师应具有的一种天赋、一种素质。在孩子们面前笑口常开，无论在课堂内外，对孩子都应真诚、和蔼，做孩子的良师益友。纵观所有成功的名教师都是面带微笑，教态平易近人、和蔼可亲。可见，微笑的魅力有多大啊!让奖励也换换花样星期五的下午，是我们评好孩子的时间。每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。我们通过周五的评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿教师，一直来，我也是这样做的，然而，在一次的奖励活动中，却让我对这样的奖励有了另一种认识。那是一个周五的下午，例行的一周总结奖励活动，本来想给每个幼儿奖一个“五角星”的，但教室里的“五角星”已经奖的差不多了，我又没有去领新的“五角星”，纸上就留下边角，有点像皇冠形状，怎么办呢?突然，一个想法冒了出来，我何不将这些“皇冠”也作为奖励的一项标记，又找出了一点“苹果娃娃”标记。我将今天要奖励的标记进行了分类，有“苹果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”，让幼儿自己评价，该如何奖励。结果，对这次的奖励活动，幼儿异常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一样奖品他们就说出这个奖品应该奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的幼儿再说出一些勉励的话，希望被奖的幼儿下周哪些方面再...
