校本课题研究，努力提升教师内涵发展VIP免费

校本课题研究，努力提升教师内涵发展林万春校本课题已成为课程改革的实践园，教育科研必须先行，促进学校内涵发展的主要手段。因此，校本课题研究，也就是微型课题研究，是最为主要的内容与形式。因为，校本课题研究可以有效提高教育教学质量，可以促进教师专业发展，可以帮助教师追寻职业生命的丰盈。正是基于这样的认识，南宁外国语学校这三年多的课题研究工作思路与措施，才有所新的变化，有所新的探索。下面就我校的相关情况简要汇报如下：一、提高认识，端正思想态度，增强教师科研意识长期以来，受传统思想的影响，在参与教育科研的问题上，有不少教师仍存在这样的观念：教师的任务就是教学，搞科研是额外负担。教师一旦投入教育科研，就会减少备课上课和批改作业的时间，这样势必影响正常的教学工作，进而影响学校升学率，引起社会和家长的不满。认为搞科研是教育理论工作者和教育专家的事，高深莫测，教师很难做好事实上，以上两种观点都是不正确的。教育专业人员的研究是对科学理论、科学知识的系统研究，而中小学教师的教育科研是教师在教育教学活动中觉得有问题或出现困惑，为了解决问题和困惑而进行的有意识、有目的、积极主动的探究和实践活动，这样的研究不是为了发现或贡献原理性的知识和理论，而是为了找出解决具体问题和困惑的策略和办法。同时，教师所进行的教学研究不是存在于教学活动之外，不是在另外的时间和空间做另外的事情，而是在教学中，为着教学而进行的研究。这样的研究不仅不会影响教学，而且可以更好地促进教育教学工作，提高教学质量。教育科研可以促进教师专业素质提升，实现由经验型向专家型教师的转化。中小学教师的教育科研任务就是为了解决在教育教学活动中出现的问题和困惑。要解决这些问题，首先，教师必须积极主动地学习有关的教育理论和教育方法，提高自己的理论水平，并在实践中运用这些理论，自觉地按教育规律办事；其次，在研究中，不断反思自己的教学实践，改进教学方法，从而解决教育教学中的问题，进一步提高教学质量；再次，通过研究，及时了解学科发展的前沿，汲取先进的教育研究成果，更新知识结构，积累个人的实践性知识，从而提高自己的教学能力。因此，教师通过教育科研不仅解决教育教学中的问题，而且提高了教师的专业素质。二、建全制度，确保校本课题研究在思想、意识得以转变的基础上，学校为了确保课题研究工作的健康发展，及时对学校的相关管理制度进行了梳理与调整。在2012年2月就初步拟订了《南宁外国语学校教育科研工作中期发展规划》，《南宁外国语学校教育科研课题研究管理办法》，特别是2012年11月制订的《南宁外国语学校校本课题研究奖励制度》，有力地引导了学校教师“人人关注、人人参与”校本课题研究活动。在第一年度校本课题研究工作中，学校就有5位教师参与申报，并经学校审查立项了12个校本微型课题。2013年7月，在教师绩效工资制度推进的大背景下，学校在制定教师奖励性绩效工资实施细则时，就充分考虑了教育科研工作的健康发展，特别是校本课题研究制度的继续推进专项列支了教育科研奖励性经费2万元。同时，也在教师年度等级考核中突出了参与教育科研、课题研究工作的分值比例。1三、规范管理，注重研究过程调控在学校既有市级科研课题又有区级规划课题同步进行研究的同时，我校十分注重校本课题研究工作。我们不但建立健全相关的管理制度，确保课题研究所需的人、财、物，更注重对校本课题研究的规范管理，力求在研究过程中培训师资、提高师资，发展教师队伍。在具体的实践过程中，学校教科室按照“申报、立项、验收、奖励、推广”的校本课题研究管理流程，及时地开展相关工作，做好培训指导，不断提高学校校本课题研究的实效性。比如，在2012年11月学校首届“校本课题”申报、立项时，面对学校教师积极参与的热情，学校一方面强调申报书的规范格式，另一方面，更注重教师们的选题大小的适度，研究方法的恰当。并适时针对教师们的实际开展了多项专题培训：校本课题研究的意义、校本课题研究的选题、校本课题研究的方法，等等，主讲人既有学院的郭院长、邓向阳主任、陈志主任、谭伟老师、朱括老师，也...