如何引导学生进行小组合作学习和展示生本课堂最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念。使得原本“一言堂”的课堂教学，变成了切实调动学生学习积极性，提高课堂效率的为学生设计的新课堂。目前，我校的语文生本课堂教学模式基本是这样的：前置研究——课前三分钟展示——小组合作交流——全班展示交流——拓展阅读。在这些环节当中，扎实开展小组合作学习，指导学生高效展示交流，是教师推进生本教育理念，提高学生课堂学习效率的关键。下面我就从引导学生合作学习和引导学生展示交流两个方面谈谈我的一些想法和思路。一、生本理念下小组合作学习的问题与对策在上学期的生本教育实践中，很多老师在小组合作学习方面探索出了很多成功的做法，总结出了一些经验，然而在平时的教学、听课过程中发现，小组合作学习仍存在着很多的问题，很多时候只是表面上有“小组合作学习”的形式，在实质上，却与合作学习的主旨和精髓相去甚远。主要表现是：有些小组在合作学习时，小组成员间没有合作的心理品质，无法进行和谐的互动交流；有些小组的合作学习成了学优生表现才能的舞台，而学困生则失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，前置研究不到位就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂宝贵的时间……因此在教学工作中，如何有效地开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展，是我们目前要解决的一大主要问题。针对这些问题，我想应从这样几方面入手：1、组建科学合理的合作小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。要按照“互补互助、协调发展、组内异质、组间同质”的原则，把孩子们进行分组，对每个孩子要从智力水平、兴趣爱好、自主自立能力、家庭情况、在人前表现、性格特点等方面逐一进行核查，调整。让每个小组中有一名能力突出的，一名稍差的，两名中等的，能力突出的作为组长，并将孩子编为1、2、3、4号，以便于小组评价管理。每个小组还要给自己的小队取一个有特色的名字，如：奋进小组、快乐小组等。在这方面各班级都已经做得比较好了。2、建立一套科学有序的合作规则小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。为避免这种现象的发生，就要建立一套科学有序的合作规则：首先，教师要给每个小组成员合理分工，明确职责，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。明确小组长的责任是：（1）检查组员的前置研究作业、课后的练习。（2）课堂带动组员参与小组讨论、交流、展示、帮教，并组织安排好小组展示的过程与小组上台的礼仪。（3）小组长做好榜样并监督好组员的纪律。（4）做好小组成员的评价，还要及时向老师报告该组成员的表现。明确组员的职责是：（1）保质保量完成前置作业、课后作业。（2）积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示等活动中。（3）监督好小组长的工作是否到位。其次，应该教给学生一些基本的合作礼仪。比如：在小组讨论、交流学习时，要教给学生尊重对方，理解对方，善于倾听别人意见的习惯；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，以友好的方式对待争议；评价别人时，不要模式化、单一化，要善于运用鼓励的语言，不要讽刺挖苦学困生……这些看似小事，实则关系到小组成员之间能否合作愉快，能否有效合作。再者，要指导学生建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力。3、教会学生高效地合作交流在我校现在生本课堂的实际教学中，小组合作交流环节除了上面提到的问题，还存在这样的情况：(1)小组长不得力。在课堂上，我们发现有的组长能很好的组织并带领组员进行学习，而有的组长不会...
