如何实现语文课堂展示的高效性科目：语文姓名：刘西侠单位：扶风初级中学电话：13892458270【关键词】语文课堂展示的高效性【摘要】（一）规范流程，注重操作模式化。（二）课前研究，展示问题精设置。（三）注重细节，展示过程多互动。（四）面向全体，展示之机人人有。（五）合理调配，展示效率最优化。（六）师导生演，展示效果凸显化。【正文】在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中，课堂展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，是高效课堂的最高层次。那么，如何进行课堂展示，调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率呢？下面仅就我个人近段在课堂教学实践中所做的实践，和大家进行交流。(一)规范流程、注重操作模式化在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。但同时也制定明确的展示规范要求，培养学生规范展示素养，强化展示规范评价。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。我给学生编了朗朗上口的课堂展示歌：“我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑声洪亮。展示完忙退让，褒贬评价记心上。”让学生明确基本的展示要求。这样的模式化操作，保证了课堂的快节奏，高效率。（二）课前研究，展示问题精设置在课前，教师应认真研读教材，根据学生实际和学科特点精心设计导学案，预设展示问题，尽量做到1、有口难辨的问题不展示（理论性过强，学生难于掌握、理解、表达，需要教师讲解说明、提升、点拨的问题不展示）；2、一看就懂的问题不展示（问题过于简单，没有多少思维价值，很难体现学生创新价值的问题不展示）；3、收效甚微的问题不展示（不符合课堂实际，消耗时间过大，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示）。展示问题是对预习情况的展示，展示问题的分工应以合作小组为单位进行，展示问题应以预习设置的问题顺序进行分工。如在教学《曹刿论战》一课时，在自主学习环节展示时，我就设计了如下几个问题，要求学生用原文回答。1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？2.鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？3.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？4.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?这些问题的设置便于大多数学生理清文章的脉络理解文章大意。而在小组合作探究环节，我则预设了以下问题以便学习中等学生展示，并帮助大家理解人物形象，学习写作技巧。1.本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？2.“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）在拓展延伸环节我又设置了问题：品评曹刿、鲁庄公后，你读课文又有些什么心得呢？请以“读《曹刿论战》一文，我懂得了_____”说话。让学生畅所欲言，提升了能力。（三）注重细节，展示过程多互动教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。对于展示过程中遇到的“障碍”，老师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强烈的学生去帮助“纠错”。引导展示的学生，可点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。还是在上《曹刿论战》时，当学生正在议论鲁庄公的“鄙”时，我追问一句“鲁庄公真的很鄙吗”？一石激起千层浪，同学们又开始新一轮讨论和展示。从而认识了鲁庄公能广开言路，取信于民，知人善用，不耻下问等帝王难能可贵的优点。（三）面向全体，展示之机人人有。在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是由那些成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得学困生受到冷落，长期下去，他们的成绩会更差，在教学时我便给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，又要兼顾到个别学困生的利益，怎么办？可以让他们进行板演或在“组内”展示，再尝试着参...
