如此何时休？——作业抄袭之反思凤翔县纸坊中学赵峥嵘在不经意间，我时不时地，在教室会看到这样的一幕：下课铃刚响，学生不离开教室，坐在座位上。课桌上，左边一个本，右边一个本。学生手里握着一支笔，低着头不停地写着。速度是那么的快，人是那么的专注，我走近了，仍不会感到我的存在。我仔细一看，正在抄作业。我看的多了，阻止的也就多了，可屡抄不止。于是，我便在学生中走访。我哑然一惊：原来抄作业也是有原因的。第一：学生上课不喜欢听课，或者听不懂老师讲的课，激不起听课的兴趣，因而学不到知识，可作业不得不交，但不懂得做，那就抄呗。第二：初中生正处于好玩的年龄，而部分学生往往痴迷于玩电脑游戏或上网聊天。为了应付老师布置的作业，以腾出更多的时间玩，他们就选择了复制。第三：由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的抄袭，如语文一篇作文，数学十几道解答题，英语写多少个单词，背几篇课文，更有甚者，生物抄多少个概念，历史填几页练习册，物理默写几则定律……这些作业加起来，你说作业多不多？你说学生累不累？这也难怪学生抄袭。第四：现在学生依赖性强，在没有家长，老师的看管下，做作业的自觉性差。在家里，用哄骗的办法欺瞒家长。在学校，用抄袭的办法应付老师的检查。直面学生的抄袭情景，联系学生的太多无奈，我不由对自己的教学进行了深深的反思。反思一：在目前新课程的环境下，在实施减轻学生学习负担的今天，为什么学生的学习会如此辛苦？这固然有学生自身的原因。但身为一线教师的自己是否有所反思呢？学生不喜欢听你的课，学生没有学习的热情，你是不是要反思自己教学的行为呢？为什么学生不爱听？这说明你的授课对学生没有吸引力。教材研究的很透彻，教案写的很认真，课讲的滔滔不绝。可学生的学情不分析，学生的接受能力不了解。你教你的课，我熟视无睹。教和学出现了脱节，学生学不到知识，这也难怪学生复制别人的作业了。反思二：有些学生的自觉性差，自主合作学习不到位。他们往往迷上了上网，聊天，看网络小说，打游戏。爱玩是孩子的天性。对此，我们老师不能用简单粗暴的方法去阻止。要么不闻不问；要么严厉斥责；要不简单惩罚。这，只会让学生反感老师，讨厌学习。相反地，对学生循循善诱，给以学习方式的指导，那才是教学有方。动之以情，晓之以理的正确引导，让学生懂得网络的重要性，明白上网的利弊，激发学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会复制了。反思三：新课程强调教师和学生之间的合作性，要求师生间相互沟通，互相理解。因此，教师给学生布置作业时，要讲究时效性，要讲质不求量。老师在布置作业时，一定要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力山大。其实，我曾多次的告诉学生，作业的多少是由学生决定的。大家学习很自觉，学习主动性强，老师就会少布置作业，特别是不会布置简单的抄写作业。可你没记住，还未掌握，老师一着急，作业就多了，这是恶性循环。因此，我布置的作业不一定是书面作业，也可以是学生喜爱的上网搜集资料，看课外名著等。当然，作业多的现象将是一个严峻的问题。要避免学生复制作业，我们老师必须学会有一种爱叫放手；有一种爱叫信任；有一种爱叫理解。如果每一位代课老师都能理解学生作业太多的无奈，相信学生温故知新的自觉，给学生放手的空间，老师也会有一个清新的蓝天。我们的学生又怎么会无知的复制他人的作业？反思四：学习习惯不是一朝一夕可以养成，抄作业也不是一次两次可以改变。对于习惯比较差的学生，依赖性比较强的学生，越是查的紧，抄的越厉害。父母出去打工，留守孩子缺少关爱，有了更多的孤独和无聊。即使有奶奶或母亲陪读，也没有完整的温馨。因此，这些孩子对学习是顺其自然，对作业是蒙混过关。老师可以采用先了解的办法，明确班上有哪些人，再用因材施教的办法，给这些学生少布置一些，多表扬一些；少埋怨一些，多督促一些；少批评一些，多鼓励一些。此外，也可以和家长取得联系。在家里，多陪陪，多关爱，多提醒，多帮助。孩子在家人的呵护中会感到学习的快乐，孩子在老师的肯定中会找到学习的自信。这样，他们怎...
