“教师教学创新能力的结构模型研究”成果简介来源：全国教育科学规划领导小组办公室发表时间：2013-12-24阅读次数：2552作者：游旭群陕西师范大学游旭群主持的国家社会科学基金教育学一般课题“教师教学创新能力的结构模型研究”（课题批准号：BBA070016），通过了经全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定，现将成果公告如下。一、内容与方法（一）主要研究内容：1.教师教学创新能力的因素分解教学创新动机教学创新观念教学创新专业知识教学创新技能教学创新个性品质教学创新社会技能教学创新元认知技能2.教师教学创新能力各因素的相互关系以及其权重探讨运用相应的测评工具对各因素之间相互关系进行探讨，探讨不同水平变量和其他变量的关系，确定教学创新能力的关键组成因素。3.教师教学创新能力及其组成成分的影响因素探讨运用测评工具和多途径多角度的评价技术，对教学创新能力诸变量的影响因素和影响结果进行探讨，如探讨职业满意度和创新动机的关系、创新专业知识和教龄与实践的关系、创新观念的形成和学校性质、教师队伍组成的关系、目标取向和教学创新个性品质的关系、教学创新能力各因素和创新业绩的关系、等等。以期建立教师教学创新能力的动态结构模型。（二）研究方法结合教学实际进行了理论分析，对于教师教师教学创新能力的实质、心理结构及其相关问题进行了理论分析，提出了教师教学创新能力的心理结构模型，提出了教师教学创新能力发展的途径等。另外，结合教师的教学创新能力的理论分析，对于教师的教育智慧及其教学技能也进行了较为系统的讨论。运用测量研究探讨了了教师的教学创新能力的影响因素，检验了教学创新能力的结构模型等。二、结论与对策（一）研究结论1.关于教师教学创新与教学创新能力的研究通过理论分析，提出教师的教学创新是指教师在教学过程中，以学生更好的成长与发展为目标，不断形成与采用新的教学理念、更新教学内容，运用新的教学方法与手段，以提高教学效果的教学实践活动。教师的教学创新主要包括教学理念的创新、教学内容创新、教学组织方式的创新、教学方法与手段的创新等。教师教学创新能力是教师实施教学创新的实际能力，具体而言教师教学创新能力是指教师超越现有教学内容材料、方式方法与手段条件，以新颖的、与众不同的教学方式与手段，高水平完成教学任务的能力。教师的教学创新能力不是体现在创造出新的教学产品，而是体现在能够超越现有的限制，形成新颖的、与众不同的教学方式方法，创造性地解决教学问题，创造性地完成教学任务，达到更高水平教学效果的目标。2.关于教师的教学创新能力心理结构研究教师的教学创新能力是一种复杂能力，是基于教学创新认知系统、教学创新动力系统、教学创新人格系统以及教学创新行为系统等多种心理结构共同体的综合反映。教学创新认知系统由包括教师感知力、判断力、思维力、想象力。教学创新动力系统是教师教学创新活动的力量源泉。教学创新内部动力是教师进行教学创新的根本原因，是教师进行教学创新的主观因素。教师教学创新人格是在先天遗传和后天训练基础上形成的一种相对稳定的特质，是在创新活动中表现出的稳定的人格特征。与智力相比，创新人格对创新过程更为重要。创新型教师具有自信、勤奋、奉献、独立、自主、进取、合作、开放、包容、富有想象力、善于思考、有责任心等性格特征。教学创新行为是教师教学创新能力在教学行为上的表现，是指教师有改变自己现有教学方式方法，以新颖的、与众不同的、更加有效的方式组织教学，实施新的教学样式。3.关于教师教学创新能力发展研究要促进教师教学创新能力的发展，需要通过树立创新教学观念与意识、鼓励教师开展教学研究与教学改革、改变教师的评价方式，鼓励教师的教学创新等途径来实现。项目研究提出要培养教师教学创新能力，首先要打破传统的教育观念。确立终身教育、终身学习的观念，发展而非筛选的观念，科学的人文主义价值观、教学创新的学生主体观、教学创新民主观、教学创新发展观等等。要培养教师教学创新能力，也要鼓励教师开展教学研究与教学改革。在教学目标明确的条件下，要鼓励教师开展教学研究，开...
