浅谈如何培养小班幼儿分享行为一、分享的内涵、特征及重要性（一）分享行为的内涵1．分享的定义分享顾名思义就是指和别人共同享受欢乐、幸福、好处等。分享行为是一种综合性行为，也是社会行为的一个重要方面。曾经听过这样一段话：一份快乐两个人分享，就变成了两份快乐；一份痛苦，两个人分担，则变成了一半痛苦。（二）小班幼儿行为特点，分享行为特点1．小班的幼儿正处于幼儿期的初期阶段，这时幼儿的行为特点表现为：生活范围扩大，活动能力提高、更充沛；认识能力，生活能力以及人际交往能力得到发展。幼儿的认识依靠行动，先做再想，不能想好了再做。比如，小红拿一支笔乱画，画的内容并没有去想，可突然她发现她的笔下出现圆，于是就说自己画的是太阳。幼儿行为受情绪的影响，易冲动行事。如，小名大哭不止，可原因只是妈妈把玩具放在了别的地方。幼儿爱模仿，对成人依赖性大，并是良好行为习惯的形成的关键期。它们常常在幼儿的模仿下巩固下来的，而一些不好的行为习惯也因为模仿而形成，所以成人的言传身教和正面教育原则就显得尤为重要。2．而小班的分享行为特点是：小班幼儿分享的观念较弱。小班幼儿分享的水平受分享物品的数量的影响。小班幼儿在面对分享的物品人手一份之外还有多余时，幼儿倾向于将多余的给需要帮助的幼儿。幼儿对于不同分享对象的反应不同。如果分享物是食物，幼儿的产生平均分配的反应比玩具更高，对他人慷慨反应更少。（三）分享行为对幼儿发展社会性的重要性1．分享行为的发展是幼儿社会性发展的重要方面通过有目的的教育活动和日常生活来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足，以及人与人之间的温暖和爱。分享还可以带来无穷的快乐，对幼儿实施分享教育，让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐。这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义，也对他们正确理解分享以及他们将来健全人格的形式都具有十分重要的作用。2．《幼儿园教育指导纲要》（试行）中对幼儿分享行为的要求《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿要乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。二、影响小班幼儿分享的因素（一）自身因素1．根据小班幼儿身心发展特点，判断幼儿自身是否正确的形成分享的观念小班幼儿爱模仿，情绪作用大，认识事物靠行动；因为幼儿的年纪较小，心理发展有一定的局限性，具有以“自我为中心”的特点，与人的交往活动中只能想到自己的利益，以自己的情绪为主导，错误的以为分享就是把自己所拥有的给别人，不会与人互动，更不具备分享的观念；幼儿的逆向思维也尚未形成，这就需要成人的帮助和正确引导。让幼儿真正的理解分享，知道我与人分享，别人也会与我分享，我与社会是互动的，我是社会中的一员。让幼儿积极地与人交往，并自觉地，主动地与人分享。2．判断幼儿是否掌握分享技能、规则小班的幼儿一般都是刚离开家庭走进社会，与人交往的机会有一定的局限性，并且不理解社会规则和与人交往的技巧。离开家后接触的一切都是很陌生的，原本在家庭中，我要的一切都只是我一个人的，但在幼儿园中，一切都变了，这让幼儿很恐惧。由于幼儿的利己思想，使幼儿在潜意识中对分享行为产生了反对的情绪，这就需要成人在帮助幼儿正确的认识分享行为的基础上，让幼儿了解分享是美好的，是可以共同实现的，知道分享的过程中有一些规则需要我们来遵守，让幼儿了解分享的规则，掌握并学会运用分享的技能。（二）环境因素1．家庭现在的中国大部分的家庭都是独生子女较多，一家人都宠着一个孩子，好玩的，好吃的，都给了一个孩子，这就造成了幼儿根本没有与人分享的机会，就算大人们有时候会做出假意的向孩子要颗糖果的索取，但都只是在和孩子玩耍而已，长期以往，孩子明白了与大人之间的潜规则，只要假意的与大人分享一下，做个动作就可以了，大人们是不会真的要的。这样长期的影响，就造就了孩子的假...
