碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石陆蠡石寨铺二中张军艳散文家陆蠡作者简介(1908—1942)，字圣泉，散文家和翻译家。1942年，日军查抄他所在的文化出版社，当时他未在场，但得到消息后，前去交涉，被日本兵扣留，在敌人是逼问下宁死不屈。最终受尽酷刑，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》《囚绿记》等，译著《鲁宾逊漂流记》等。值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触——巴金日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。一、课前预习明确目标教学目标：（1）知识与能力目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：感知全文，把握托物言志的写作手法通过“自主—合作—探究”的学习方式，深入分析，提高学生的阅读能力引导学生在获得审美情感体验的同时，领会“绿”的深层象征义急不暇（）择移徙（）揠（）苗助长淅沥（）涸辙（）猗（）郁陆蠡（）xiáxǐyàxīlìhézhéyīlǐ•1、文章哪几段写囚绿？请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概括本文的写作思路。•2、作者对绿的称呼有变化吗？•3、作者对绿的情感又有哪些改变？二、生成问题自主探究写作思路赏绿（1～7）囚绿（8～11）释绿（12～13）怀绿（14）情感变化欢喜喜悦快活爱怜喜爱依恋珍重怀念抒情线索绿影绿色绿友绿囚称呼变化为了让绿色与为了让绿色与““我我””更接近、更亲更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平密，以装饰简陋的房间，抚平““我我””抑抑郁之心，燃起郁之心，燃起““我我””对生活的希望，对生活的希望，““我我””把绿色囚住。但是，把绿色囚住。但是，““我我””被青被青藤那藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著顽强的抗争性格，永向光明的执著精神精神所感染，故珍重开释了这个永不屈所感染，故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的服于黑暗的““绿囚绿囚””。。作者为什么要囚绿作者为什么要囚绿??后来为什么又放后来为什么又放绿绿??四、质疑再探总结点评1、作者笔下的绿有怎样的特点呢？2、面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？写作背景写作背景1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华战争，卢沟桥事件发生了。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。抗日战争爆发一年后，作者写下了本文。希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执托物言志蓬勃、向阳、固执生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神象征绿归纳主旨《囚绿记》作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者对光明与自由的向往之情。爱国救国又报国皆由于情寻绿囚绿再释绿都因为爱情缘爱生本文给你什么深刻的本文给你什么深刻的人生启示？人生启示？五、拓展延伸达标测评海伦·亚当斯·凯勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学当我们的生命之绿被囚住当我们的生命之绿被囚住时时,,我们不能失去生机我们不能失去生机,,更不更不能枯萎和凋零能枯萎和凋零!!要永远向着阳要永远向着阳光生长光生长!!勇敢地追逐生命的美勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！丽和辉煌！
