多媒体技术在低年级数学课堂中的应用宝鸡市岐山县实验小学张莉722499以计算机为核心的多媒体技术在数学教学中的运用，既是现代化课程发展的必然选择，也是目前世界各国教育改革的重要趋势。多媒体技术在低年级数学课堂中为学生呈现出形象、具体的数学情境，为学生从形象思维向抽象思维的过渡架起了桥梁,发展了学生的数感，能够有效引导学生利用数学知识解决实际生活中的问题，体现了数学的应用价值。小学数学教学是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”强调“学生是学习的主人”，要求数学课程的设计与实施要重视运用现代信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生在广阔的空间里学数学、用数学，丰富知识，提高能力。一、多媒体技术在乘法意义教学中发挥了重大作用。多媒体进入数学课堂，为学生的学习创设了丰富的教学情境。使原本抽象的数学知识形象化、生动化、生活化。如在教学《4的乘法口诀》一课时，利用小熊请客这一具有童话色彩的教学情境，出示小熊穿一串糖葫芦要4个红果，2串要多少红果？引导学生分别用加法和乘法两种方式解决问题，从而引导学生总结乘法意义：求几个相同加数的和的简便运算叫乘法。通过这样的直观演示，为学生构建了一个知识生成的情境，让学生比较容易地找出了加法和乘法之间区别和联系，从而获得了乘法意义教学的良好效果。二、多媒体技术有助于突破教学重难点。在课堂教学中利用多媒体技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，对于突破教学重难点能发挥重要作用。如：在一年级教学退位减法时，可以利用多媒体出示小猴摘桃子的动画场景，让学生观察两棵树上一共有几个桃子？（10个，5个）接着一只猴子爬上树摘了9个桃子，出示问题：树上还剩多少个桃子？引导学生思考将15分成10和5，然后用10－9＝1，重点引导学生得出剩余桃子数量为1+5＝6（个），为学生理解退位减法算理，创造了条件。三、多媒体技术有助于发展学生空间思维能力。在低年级数学教学中，多媒体技术能够让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面。例如：在二年级《方向与位置》这一单元，我们可以利用多媒体课件引导学生设计一副学校平面图，渗透方向与位置的有关知识，发展学生的空间观念。多媒体技术在低年级数学教学中发挥了重大的作用，不仅作为数学知识呈现的载体多样化、直观化，而且在学习过程中学生的学习方式发生了改变，多媒体技术的教学优势才得以显现。一、多媒体教学方式可以激发学生的学习兴趣，激活数学课堂，充分调动学生的主观能动性。低年级学生由于年龄较小，孩子们的注意大多停留在无意注意阶段，课堂的前20分钟犹为重要，是学习新知识的最佳时间，如果错过最佳学习时间，学习效率会大打折扣。多媒体技术的应用有效解决了这一难题，在教学过程中如果能恰当加以应用，会收到事半功倍的效果，多媒体集视觉、听觉、动画演示于一体，能引起小学生极大的学习兴趣，学生的注意力集中了，学习由原来的被动接受变成了主动观察思考，在学习任务的驱动下，学生的学习方式发生了改变，学生之间自主探索、合作探究，在数学活动的过程中，将知识理解、内化、掌握并应用，学生的数学应用能力得到了进一步的发展。二、多媒体教学方式可以融形象思维、抽象思维、逻辑推理能力于一体，有助于提高教学效率。由于多媒体技术在低年级课堂的广泛应用，使得枯燥的数学课堂再次焕发了活力，成为了孩子们获取知识的乐园，课堂上的有效互动更成为了学生展示自我舞台，学生之间、师生之间互动更加体现了教与学的双边互动，将数学知识的学习融进教学活动中，使学生在不知不觉中学会了知识，更加学会了解决知识的方法与途径，教学质量得到了进一步的提升。在多媒体技术环境下，在小学数学课堂中构建“创设情境——发现问题并提出问题——解决问题——探究验证——合作交流——应用”的新型教学结构，创设一个自主、开放、生动、和谐的有力于充分发挥学生主体作用的课堂氛围。三、多媒体教学方式可以深化课堂训练，增强了教学的针对性，对于...
