浅谈新课改与生物教学呼兰区第三中学慕绍红浅谈新课改与生物教学呼兰区第三中学慕绍红摘要：新的课程教学改革给我国现在的基本教育融入了新的生机，给投身教育的人们带来了很大的挑战，同时也激发了教育工作者们的激情，使他们的教育观念发生了根本性的转变，民主平等的师生关系在逐渐形成，熔知识、趣味、合作、探究为一炉的“建构主义”课堂教学受到了学生的欢迎。关键字：课程改革、教学观念、民主、协作、探究。新的课程教学改革是一项长期而艰巨的任务，课程改革是为了现在的基本教育能跟上当今世界教育的发展。新的教学观念应是有利于适合学生终生发展的。新的课改教育培养出的青少年应是适合于现实社会发展的。在新课程改革中难免会出现这样或那样的问题。我们应如何面对种种困难呢？本人从事高中生物教学，深知新课改在生物教育方面的实践与应用是一项艰苦的、长期的工作，很难做到一蹴而就，在从事教学不断的探索中，结合新课改的基本理念，感受到新课改针对教师和学生的要求，现浅谈几点粗浅的体会。一、新课改下的高中生物课堂教师应具备的教学理念1、教师应具备一定的科学素养。生物科学素养首先是一位合格的生物教师应具备的素质。它不仅包括教师应具备一定的生物科学文化素养，还应具备一定的思想素养和心理素养，同时教师还应具备运用已有的生物科学知识解决生产、生活、实践中等问题的能力。以及还要不断学习以不断提高自身科学素养。2、推行“建构主义”等新的课堂教学模式。建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“交流”、和“意义建构”是学习环境中的四大要素。运用好这种新的教学模式，让学生自己在探究知识的生成过程中获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，有利于学生科学思维方式、科学观点、科学精神的形成。3、课堂教学要面向全体学生。教学要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。所教的学生应不分性别，无论他们聪明、愚钝，相貌美、丑，家庭贫、富，知识底蕴薄、厚，教师都应对他们一视同仁，给予他们平等的学习机会，在他们获取知识的同时，并用正确的人生观引导他们进步成长。4、加强对学生动手操作能力的培养曾有闻名世界的心理学家说过：“思维与动作是密切相关的，没有了动作也就没有了思维的发展。生物学是一门实验学科，要求学生动手操作的实验很多。学生通过动手实践操作既可以培养学生学以致用的实践的能力，又可以使学生认知从理论到实践的一个飞跃。从而学生的思维能力得到了发展，进而有利于促进学生创新思维的形成二、新课改对高中生物教师和学生的具体要求1、新课改下要求教师转变以往的教学思想过去的教学模式教师是知识的传成者,新课改下教师应成为学生学习的引领者、合作者、创新思维的培育者，引领学生掌握获取生物学知识的工具，懂得如何获取自己所需要的生物学知识，以及学会如何根据认识的需要去处理各种生物信息的方法，把教学的中心放在如何引领学生走向知识，重要的是让学生会学，获取终生的学习能力。教师课堂教学思想的转变包括以下几个方面：（1）教师要从教教材向用教材教与研究教材这两方面发展，教师在教学的前线，经历了不断的教学改革，尝试许多新的教改方法，积累了许多宝贵的教改经验，假如能在体验的基础上不断钻研教材、归纳教学方法，需要时能自行优化教材，并且能不断的学习和引荐他人优秀的教学方法，对自己教学水平的提高一定会大有帮助。（2）、要由生物知识的传承者向知识的组织者和引领者两方面发展。教师要组织学生进行探究，通过已经拥有的知识，通过问题设疑引领学生探究新知识的生成．进而能够掌握并运用新知识，由教师的“引领”贯穿整个教学过程，在教师层层设疑的引导下，教师对学生不是授之以鱼而是授之以渔，甚至授之以渔场。学生学会了“渔之技”、“学之法”。进而获取了学习新知识的方法，同时也完成了知识的同化和顺应过程。社会不断向前发展、科学不断的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。这就需要有二次开发课程的能力。要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力...
